第十册第3单元课题12.司马迁发愤写《史记》主备人曾小明执教者教学目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。掌握本课生字新词。3．在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。教学重难点在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神和为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。教学课时2课时预习作业1.1.展示《史记》，走近司马迁。2.搜集《史记》中经典故事如《卧薪尝胆》（勾践）、《纸上谈兵》（赵括）、《指鹿为马》（赵高）、《四面楚歌》（项羽）。教学过程二次备课一、揭题1．上学期我们认识了明末清初的史学家――谈迁，他完成了著名的史学巨著――《国榷》，从谈迁的身上我们还懂得了一个道理，那就是――“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就能驱散绝望之云。”在《国榷》之前还有一部更伟大的历史巨著，板书《史记》，二、检测预习情况，理清文章条理1.多音字注音组词载zǎi(记载)横hèng（飞来横祸）Zài（载重）héng（横七竖八）2．读全文，找一找，课文中介绍《史记》的句子。出示“就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，……是他用生命写成的。”读了这段话，你知道了什么？你知道发愤的意思吗？（痛下决心，积极努力）再读句子你，猜猜课文会写些什么？（为什么要发愤？为什么是用生命写成的？怎么能完成这么伟大的作品？）今天，我们就回到两千多年前，去目睹去感受――读题。二、初读课文，理清课文内容1.初读课文，整体感知。（1）．自由读，读后交流，文中写了些什么？（2）．课文中写的和你猜的一样吗？多种形式来读课文。（过渡）两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走进司马迁，去了解司马迁真实的内心，，了解他为什么要写史记，为什么发愤写史记？他是怎样发愤写的？（二）出示思考题（三）学生合作学习，教师巡回指导（提示学生，可以用笔在书上圈圈划划，也可以加上批注。）（四）组织交流，教师相机点评2、司马迁为什么要写史记？预设：（1）因为他受家乡文化环境的熏陶，从小就对古代英雄故事感兴趣。（结合文中句子）“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”）（2）受父亲的影响。（结合文中句子“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”）（正如南宋大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”）（3）我从课外资料中找到答案：司马迁自幼深受父亲的影响和熏陶，二十岁就开始漫游全国，考察历史遗迹，了解风土人情，后又随汉武帝巡守封禅，游历各地。这些经历为司马迁日后撰写《史记》积累了大量的资料。师相机评点：你们很会读书，善于从书中得出自己的见解；你们能从课外资料中应证自己的观点，真棒。师：（1）滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，你能读好它吗？指名读、齐读。（必要时范读）（2）读万卷书，行万里路，奠定了司马迁以后著书立论的基础，课文的哪里写了他受父亲的影响。让我们一起读这一段话。（3）父亲临终前的嘱托（文字1出示）A、父亲是怎样吩咐的？谁来读一读注意司马谈当时的状态、神情。B、他读得怎么样？（有的学生朗读时语速比较慢），从中我仿佛能体会到父亲临终前奄奄一息的样子。C、指导朗读：父亲泪痕满面的嘱咐，是遗憾，是愧恨，是鞭策和激励，父亲那深情的嘱托，你们能读好它吗？谁再来读一读，（有的学生朗读情真意切），读出了司马谈那深情的嘱托。D、让我们一起读。（导）正是由于自己从小就喜爱这一行，再加上父亲临终前的嘱托，使他义无反顾地扎入这编写史书之中。我们现代有个科学家童第周青少年时期立志为自己、为祖国争气而勤奋学习、刻苦钻研的事。三、延伸阅读童第周是我国著名的生物学家。他出生在浙江鄞县一个偏僻的山村里。因为家里穷，他一面帮家里做农活，一面跟父亲念点书。童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期...
