《会走路的树》教学设计教学目标：1.学会本课的9个生字，借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪”。2.能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。3.结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。教学重难点：1.借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪”2.借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。教学准备：卡片课件等。课时划分：两课时教学过程：一、导入课题，指导识字1.今天我们来学习一篇童话故事，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（师板书课题，边写边指导“路”字：左右结构，注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展。）2.齐读课题。“路”是我们要学习的生字，你想怎么记这个字？3.你还知道哪些带有足字旁的字？这些字都和脚有关我们可以把相同偏旁的字归归类，帮助识记。【设计意图：对于低年级的儿童来说，教学能否引起他们的学习动机，激发他们的学习兴趣，激活他们的思维，唤起他们的情感，至关重要。该环节基于儿童的年龄特点和认知经验，抓住与新知有联系的、有吸引力的切入口，聚焦课题中的“路”这一生字进行教学，既突出了生字的学习，又抓住了学生心灵，激发了学生的学习动机。】二、初读课文，游戏识字(一)初读课文1.文中“会走路的树”是谁呀？故事里还有谁？（相机贴上小鸟、驯鹿的图片）2.通过预习,我们就知道了故事里有三个主要人物。现在读读他们的故事吧。（生按要求自由朗读）（二）自主识字1.拿出学习卡,同桌之间互相读读生词，把读不准的圈出来，再互相教一教。2.汇报交流，(二)游戏识字1.玩“给偏旁找朋友”的拼字游戏。游戏规则：偏旁和它的好朋友都藏在你的信封里。请你跟同桌合作给它们找朋友，看能拼出哪些“生字宝宝”。拼完的同学，和同桌一起组个词，并把你拼好的字摆在桌子上，读一读！2.过渡：给偏旁找朋友的过程中，就把这些字记牢固了。有个字想和大家打招呼（课件显示：趣）。3.“趣”字这样写对不对？还有呢？看看田字格，能不能找出不规范的地方？（预设：捺要长拖住里面的取，“耳”的横划要变提，走字的横写在横中线上。）4.（课件中加辅助线）你观察到了什么？5.“开火车”检查朗读，每人读一段，遇到生字要特别留心，把句子读通。（学生读课文，师相机指导）三、细读体验，随文识字（一）随文识“奇”1.（播放音乐）一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟从窝里探出头来往外看，它突然看到——（课件显示小树在动）现在，你就是这只小鸟了，你有什么问题想问吗？2.结合课文内容理解“好奇”。体会着好奇的心情，就能把小鸟的话读好。谁再来读读这句话？（指名读）师生配合读3.教学生字“奇”。4.同学们在什么地方见过“奇”字？5.指导读好小鸟和小树的对话（指名分角色读）（二）随文识“陪”1.小树是怎样陪小鸟的？2.这一天，小树陪着小鸟来到池塘边，看到青蛙正在举行音乐会！想象一下，小树还会陪着小鸟来到什么地方，会看到哪些有趣的事？3.小树就是这样陪小鸟的。同学们想象真丰富！哪位同学再读读这个一然段啊？森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。谁再读？4.多亏了小树的陪伴，小鸟才看到这么多有趣的东西，指导书写“陪”【设计意图：写字是一项重要的语文基本技能。这种技能的形成有赖于长期的历练。这个环节精心选择了“奇”“陪”两个生字重点指导，并引导学生将写字方法迁移运用于类似结构的生字书写中。在学生描红习字的基础上引导孩子在语境中练习临写，尝试运用。】四、补写段落，巩固识字1．有小树陪伴的日子多快乐呀！（音乐起）秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬，想到要和好朋友分别，忍不住哭了，泪水打湿了信纸有几个字看不见了——（课件显示）请你帮帮小鸟，把这段话补充完整。2．写完的同学读一读这段话。五、自主延伸，布置作业师：（板画）就这样，小鸟飞走了。第二年春天，小鸟又飞回这片森林，它和小驯鹿碰面了，请同学们回去自己读读第五至第九白然段。
