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一年级上册《0的加减法》教学案例VIP免费

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0的加、减法丹徒区辛丰中心小学陈文雅《0的认识和有关0的加减法》是数学一年级上册P29的教学内容。数字“0”可以说是人类最早接触的数了。人类计数是从"有"开始的,而"0"的认识则是从"没有"开始的,因此,0的认识比1~5的认识更为抽象,更为难于理解。有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。对于一年级的小学生,他们对于0的意义及有关0的加减法,在生活实践中已经有了一些初步的感受,我根据学生的年龄特点,为学生的学习提供了丰富的对话、让学生联系生活理解"0",懂得"0"在日常生活中的应用。借此引导学生在已有的知识及生活经验的基础上学习数学、理解数学,体会数学与生活的密切联系。一、激趣导入质疑:老师今年20岁,可不可以把0擦掉变成"老师今年2岁"?学生都会笑师:这0的作用还真不小!你还在生活中的什么地方看见过"0"呀?孩子们个个热情高涨,七嘴八舌地说开了。我家的电话上有"0",计算器上有"0",我的尺上有"0",爸爸的手机上有"0",妈妈的笔记本电脑上有"0",我顺势接过学生的话说:"小朋友观察得真仔细!是呀,在生活中‘0’处处可见,而且作用很大。那你们知道这些‘0’分别有什么用处吗?"在学生讲不太清楚的情况下,借助实物加以引导,着重讲明尺上的"0"表示起点、开始。我请学生拿出尺子,观察刻度从"0"开始,使他们感受到尺上的"0"是开始。二、探索新知1.教学例1:得数是0的减法.为了美化校园环境,学校种了很多花,少先队的小朋友主动承担起浇花任务,他们可勤劳了,天天定时给花坛里的花浇水.瞧!今天他们又行动了.(挂图展示——小朋友浇花然后离开的过程)(1)师:你能说一说图上的意思吗?先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听。生1:图上本来有3个小朋友在浇花,后来走得一个也没有了。(2)你会提出一个问题吗根据要求的问题,你知道用什么方法计算吗?(3)怎样列出一个算式生1:3-3=0师随学生回答板书算式师:这个算式中的前面一个3表示什么?为什么要减3?后面的0表示什么?生:前面的3表示本来有3个小朋友在浇花,走掉了3个,就一个也没有了,所以等于0。(4)谁能说说为什么用减法生:因为离开就是走掉了就要去掉2.教学例2:一个数加0的加法.师:在小朋友的浇灌下,花儿长得可好了,我们去看看窗台上的两盆花,这2盆花分别开了几朵花?师:谁能算出“两盆一共开了几朵花”?列出算式:5+0=5师:一盆花就有5朵花,为什么两盆合起来还是5朵呢?生:因为右边一盆里没有花,所以两盆合起来还是5朵。、师:你还能举出跟题目中算式类似的算式吗?生:4+0=41+0=16+0=6讲述观察上面的算式并总结出:一个数加0,得数还是这个数3.出示想一想:0+3=□3-0=□师:0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3?生:因为0表示没有,和3相加还是3,减掉0表示没有去掉,还是3。4、还能举出这样的例子吗?4-0=43-0=32-0=21-0=10-0=0师:观察这些算式,有什么规律?教师引导学生归纳出:一个数减去0,还等于这个数。师提示学生观察老师黑板上的板书:“今天我们学的知识都和几有关,谁能有一句话说说这节课学会了什么?师随学生回答板书课题——0的加减法三.趣味练习1.师:“小朋友知道小猴子最喜欢吃什么吗?”(课件出示想想做做1左图)(1)同学们根据图同桌互相说图意(2)根据图意理解问题并列出算式计算(3)请同学回答为什么用这种算法师:“看到这么好吃的桃子,小猴子可忍不住了,我们给它好吗?”让学生结合图意把算式填好,交流时说出算法2.学生独立完成想想做做2,再集体全班交流。3.小鸟被关在了笼子里.你知道笼子里的小鸟现在最大的愿望的是什么吗?生:“在蓝天中飞翔。”师:“那我们放飞它们吧!”3,交流时多媒体播放每一幅画面,先说图意,再填算式。4.出示想想做做4(1)请小朋友横着看第一行3道算式,你能不能找出里面藏着的一个小秘密;师引导学生交流得出:一个数加0得还是这个数.(2)请小朋友横着看第二行3道算式,你能找出里面藏着的一个小秘密;师引导学生交流得出:0加上一个数得数还是这个数(3)第三行的3道算式呢它又藏着一个什么秘密呢,小朋友能找出来吗?师引导学生交流得出:一个数减去0得数还是...

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