虎林市第四小学有效课堂教学模式主讲朱晓丽时间2014.3.24一、指导思想以深化课程改革，推进素质教育为核心，以实现学校科学发展和内涵发展为目标，以聚焦课堂教学，更新教育观念，转变教师教学方式和学生学习方式为重点，在准确把握有效教学核心理念的前提下，创新工作思路和实验途径，积极探索适合我校校情、班情、学情的“有效教学”特色模式，构建有效课堂，推动学校管理精细化、教育科研校本化、教师队伍专业化、切实减轻学生负担，全面提高教育教学质量。二、模式遵循的理念1.以学生发展为本位的理念。2.教师的角色是引导者、帮助者、促进者的理念。3.教师是主导、学生是主体的理念。4.学生的学习方式是自主、合作、探究的理念。5.教学是交往——互动的过程，教学相长的理念。三、模式的由来我校有效课堂教学模式形成分三个阶段：1.有效课堂个性教学模式探讨。2.分学科进行实施有效课堂”的行动研究。深入开展学科教学模式研究，提升其应用效益。3.形成虎林市第四小学有效课堂教学模式。四、我校有效课堂教学模式（一）学校有效课堂教学模式1.巧妙引领入境。教师作为引领者，运用导入技能激发学生学习欲望，引入新知的学习中。2.自主尝试发现。学生自主尝试学习，发现新知中的问题。3.合作探究解疑。学生合作探究学习，教师帮助解疑。梳理知识结构。4.巩固强化训练。教师作为促进者帮助学生进行强化训练。5.拓展升华创新。师生互动，共同提高。（二）学科有效课堂教学模式数学教学模式：1.创设情境、导入新课2.自主学习、设疑质疑3.合作探究、解惑释疑4.分层练习、内化知识5.深化练习、拓展引伸语文高段教学模式1.初读课文，整体感知2.精读课文，深入感悟3.研读品读，深层体悟4.熟读成诵，尝试运用语文低段教学模式1.初读课文，整体感知2.缘文识字，因字识教3.识写结合，探源求法4.以评助写，深化识字英语教学模式1.创设情境2.自主学习3.合作学习4.个性帮助5.创新学习6.应用交际7.总结评价音乐教学模式质疑——设问寻法——观察引导——启发讨论——交流验证——练习反馈——评价美术教学模式1.以形象设置情境，引发好奇心，探知欲2.以情感设置情境，大胆投入，主动参与3.以评价设置情境，体验成功的喜悦4.网络智能化情境，主动，愉快学习体育教学模式1.建立制度与规则（队列队形、准备活动）2.激趣（创新游戏）3.导学与体验（教师新授、学生体验）4.学生自主探究，积极锻炼（学生自主体验）5.放松情绪、恢复身心。品德与社会教学模式1.创设情景，激情引趣2.自主探究，合作交流3.感悟明理，育情导行4.拓展延伸，回归生活综合实践教学模式1．激发情景，导入新课2．阅读对话，明确目的3．划分小组，制定方案4．收集资料，动手实践5．展览评比，拓展延伸信息技术----“任务驱动”教学模式1.提出问题2.分析问题3.解决问题（教师讲解、个人学习，小组学习）4.提高巩固5.展示交流6.评价小结科学教学模式1.创境激趣，提出问题2.大胆创新，猜想假设3.自主设计，制定方案4.验证假设，合作探究5.交流分享，体验成功6.应用延伸，拓展提升（三）教师个性有效课堂教学模式若干。五、有效课堂教学模式的应用我校有效课堂的模式来源与教师的个性有效教学模式——学科有效教学模式——学校有效教学模式。但我们知道“有效课堂”没有固定模式，不同学科，不同教师，不同教学情境下会有不同呈现状态，我们希望我们教师借助学校的总体模式，不断完善、丰富自己的个性教学模式，形成自己独特的教学风格。努力做到：1.理论实践相结合原则：将研究活动贯穿于整个教学过程中，努力在教学研究中发现问题并将研究的成果应用于教学实践活动中去，在实践中领悟，在领悟中升华。2.互助学习原则：以学科教研组为单位，以教研组教学研究活动为平台，组织教师形成学习共同体，积极营造互相听课、评课、平等研讨的氛围，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。3.自我评价反思原则：教师个体通过集体备课、教后感、听后感等形式，及时反思课堂教学行为，总结问题，找出方法，提高能力。
