如何激活师生的语文课堂柘皋镇中心小学林志良好的课堂气氛是一种具有感染力的教育情境，是教师顺利进行语文教学的保证，才能有效激发学生得学习兴趣，促使他们积极探究知识，养成主动探索知识、发散思维等好的学习习惯，提高课堂的学习效率。如何激活我们的课堂氛围呢？见仁见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是笔者激活师生的课堂氛围课题研究中获得的几点体会。一、让学生当自己的主人在小学语文教学中，老师和学生的关系能打成一片，语文教学的课堂气氛会非常活跃的。首先，用教鞭是打不出来良好的课堂纪律的，师生之间应该是民主平等的。因此，在小学语文的教学中，教师要变“师道尊严”为孩子的引路人，变单纯的填鸭式为师生之间互相沟通，共同学习。变传统教学中的绝对权威为合作伙伴。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，让课堂成为百花齐放的春天。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以饱满的激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在友善的气氛中树立教师在学生心中的崇高形象。只有架起沟通的桥梁，才能敲开学生情感的大门，调动其主动参与学习活动的积极性，也才能激活课堂教学气氛，实现语文教学的双赢局面。二、从学生的兴趣出发，加深乐学的体验良好的开端是幸福的一半，“兴趣是最好的老师”，从学生感兴趣的话题出发，就会取得事半功倍的效果。在语文教学中，要有“兴趣”作动力，让学生觉得学习是件快乐的事。只有全方位调动了学生学习的兴趣，才能引导学生积极主动学习，才能实现学生自主探究、积极寻求伙伴，感受与他人合作的快乐，从而养成爱学乐学的好习惯。（一）运用语言的魅力，学生学习的热情教师的课堂语言，包括口头语言和肢体语言。教师的语言生动形象，通俗易懂，肢体协调，表情自然。那就象春风里，河岸边的一棵杨柳树，让人赏心悦目，喜爱之情油然而生。教学中讲故事、谈轶事，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。教师的教学语言不仅要生动形象，具有启发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是一板一眼的照本宣科的方法，学生听得太多，反而越听越糊涂。其实，转而思考，我们自己读书时，不也对老师的不苟言笑感到乏味无趣吗？（二）以丰富的想象激活，培养学生的创新思维作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。例如:《李广射虎》中，士兵们在白羽剑的现场会说些什么？会做些什么呢？《狐狸和乌鸦》狐狸叼走肉以后？他接下来要做的第一件事你能想到吗？乌鸦以后再碰见他会是什么样的情景呢？还会上当受骗吗？《蜗牛的奖杯》一文中的蜗牛在得到奖杯后会想些什么呢，当蜗牛只能慢慢爬行时，他心里会想到什么呢？你要是蜗牛会怎么做呢？通过热烈的讨论上述问题，同学们更加深了对课文背景的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。（三）充分运用多媒体的优势，诱发学生的学习兴趣。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的小学生...
