《蜜蜂》教学设计教学目标：知识与技能目标1、认识本课10个生字，正确书写“论、试、验、袋”等14个生字。2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。过程与方法目标1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。教学重、难点：1、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。2、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。教学准备：课件课时划分：2课时教学过程：(一)、激发兴趣导入新课1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。(学生可以补充)2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家?你知道他是怎样进行观察实验的吗?3、揭示课题。(二)、初读课文，自学生字。1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活经验自己理解;如：“证实”、“闷了”、“凭借”合文中的具体语境来理解。(另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：、“触到”、“逆向”等小组内理解。4、检查读文情况：教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。(三)、师生对话、品悟诗情。1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么?”2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言交流)4、讨论：读了课文，受到怎样的启发?引导学生说出：A：办事应该像法布尔那样仔细认真;B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。……5、师：我们身边有多少司空见惯的现象?我们也曾产生过多少这样那样的问题?只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。6、整体回顾全文。(四)、记忆字形，指导书写教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”;用比较形近字的方法识记“扔(仍)”“免(兔)”“弃(弄)”“沿(没)”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”;“免”字不要多一点写成“兔”;“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。(五)、拓展延伸，积累实践师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。(六)、总结：大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。(七)、课后作业1、完成相应习题。2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。3.摘抄自己喜欢的句子板书设计14、蜜蜂验证内容：蜜蜂辨认方向的能力验证过程：①选20蜜蜂做上白色记号②把蜜蜂带到两里外放飞验证结果：20只蜜蜂中有17只飞回来了
