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全神贯注说课稿VIP免费

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第十三课全神贯注(说课稿)吾宗肖乡中小学:马旺龙各位老师大家好!我今天说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》新疆教育出版社出版的小学汉语四年级上册(双语班)的第十三课《全神贯注》,下面我将从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学过程、板书设计这五个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析1、《义务教育课程标准实验教科书》本套教材坚持“课堂教学要以学生为主”的原则,倡导“教材仅仅是学生学习的示范不是全部内容”的理念,注重发挥学生在教学互动过程中的主体地位,课文的选材充分考虑到双语教学的特点。2、本篇课文记叙了奥地利作家斯蒂芬·茨威格一次到大雕塑家罗丹家里作客,目睹罗丹全神贯注的工作场面,感受到他全神贯注的工作精神和一丝不苟的工作态度。这篇文章可以说是一个成语故事,亦是名人故事,同时也是一个励志故事。3、适用教学对象:少数民族小学双语班学生。二、教学目标【知识目标】1、通过学生提前预习,能在课上比较快的阅读课文,理解课文内容。2、引导学生深入了解课文4—8自然段内容,从茨威格和罗丹的表现,感受罗丹雕刻时的认真与忘我。【能力目标】培养学生的课前自主学习习惯和学生探究能力与综合能力。【情感态度与价值】1、培养学生善于思考,善于探究的思维方向。2、通过学习课文内容,培养学生做事要认真、集中注意力的生活习惯。三、教学重点与难点重点:能够通过课文正真理解课题“全神贯注”,能够概括段意,准确把握课程的结构。难点:1.抓住文中的重点词句,理解课文,体验罗丹工作时的忘我和投入。2.理解课文最后一句话的含义,知道要做好任何一件事都必须全神贯注,认真投入的道理。四、教学过程根据课文文本的特点要求以及我班学生的实际,我预设了以下三个版块的教学:(一)检查预习,整体感知。(二)理解课文,感受人物精神(三)拓展延伸,升华主题。下面我将着重说说我在教学中如何发挥学生主体作用,突出本课的教学重点、突破教学难点的。首先,我在导入环节时就充分尊重学生真实的预习情况,教学非零起点。先在黑板上书写课题:“全神贯注”,通过课题让学生对照维文解释,先理解课题的意思,并利用课题“全神贯注”,来大概理解课文的内容,从整体来感知课文大概要讲述的意思。其次,在理解课文,感受人物精神板块中,我以课前学习提示中的三个问题为线索,指导学生质疑默读课文,梳理条理,重点要完成第二和第三个问题,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,读一读,再联系实际说说对课文最后一句话的体会。这样的教学有的放矢,学生的思路有章可循,过程有法可依,不仅学习的效率高而且学习能力强。接下来,学生先自读课文,围绕关键句,在读中思考,读中感悟。然后在交流中读好句子,谈谈感受,教师适时的引导和点拨,抓住句子在表达上的特色,为学生的自主学习锦上添花。预设重点句子如下:1.只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。教师重点指导,把句子找出来并不难,难的是根据自己的理解绘声绘色地读。师生分别读分号前后的两个分句,再教师与学生合作朗读,也可以教师声情并茂的示范读,使学生真情流露,读出自己的理解,体现独特的个性,在轻重快慢、抑扬顿挫中味道自然就出来了。2.他像喝醉了洒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。教师引读:一刻钟过去了、半个小时过去了,学生接读。重点抓住“痴痴地”一词,纠正学生肤浅的认识,“痴痴地”并非是“呆呆地”、“傻傻地”,并与句中的“醉”字整合起来,让学生感受罗丹如醉如痴地、全身心陶醉在他艺术创作中的那种状态。整个学习过程通过学生自己对重点词句的理解,关键句的朗读,让学生仿佛身临其境罗丹全神贯注的工作场面,在这种精神的感召之下,无论是学生的语言还是思想都会在熏陶中感染、拔节。五、板书设计、作业板书设计是整个课堂教学的有机组成部分,任何一则好的板书都是为一定的教学目的服务的。精心设计的板书,它既有...

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