浅谈低年级学生数学学习兴趣的培养兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。所以，低年级数学教师必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是数学教师必须十分重视的一个问题。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。一、用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。二、利用直观教具、操作学具来激发学习兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。三、让插图发挥功效，提高学生学习兴趣图文并茂是苏教版教材的一个明显特点。打开课本，映入眼帘的是色彩鲜艳的画面，生动有趣的故事，深受欢迎的卡通……这不仅丰富了课本内容，还给枯燥的数学融入了生活气息，为我们的教学提供了丰富的资源。借用插图，激发学习兴趣。如，一年级（上册）教材开篇安排的“数一数”教学，提供了一幅儿童游乐场的画面，景物很多，有滑滑梯、飞机转盘、木马、彩色气球……这些都是儿童熟知和喜欢的。以这样的方式呈现数学知识，更能激发这些刚入学的学生学习数学的兴趣。再如，一年级（下册）“快乐的队日活动”就是以一幅生动的场景图呈现出小朋友们队日活动的情况。这幅场景图一出现，就吸引了孩子们的注意力。图中队日活动的内容丰富、有趣，学生虽不能亲临现场，但也能感受其中热烈的气氛，一下子兴趣高涨。以上所举的例子，在教材中比比皆是。教材插图所承载的内容涉及学生家庭生活、学校生活的方方面面。最有意思的是课本中的教师形象也不是以前那种板着脸儿，架着眼镜的男教师或女教师，取而代之的是歪着身子的“茄子”与笑眯眯的“白菜”，增添了许多亲和力。学生的形象就更有特色了，有抱着脑袋想问题的“红萝卜”，大声嚷嚷的“小辣椒”，带着惊讶眼神的“番茄”以及带着眼镜总能对问题有创意的“蘑菇”。数学再也不是以前那种处在高高殿堂的神秘之物,正因为教材插图生动有趣，才使学生有了身临其境的感觉与美的享受，学生才会更乐于认真地学习。四、开展丰富多彩的教学活动。学习是学生自己的内部活动，活动又是认识发展的基础。在教学中我们要遵循儿童的心理发展规律，运用恰当的方法帮助学生解决新旧知识的联系与不同。教师要在学生力所能及的范围内，让学生跳起来摘苹果，凡是学生能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示；要尽量给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点...
