《我是城里大忙人》《饮酒歌》学科：音乐教师：马恩花单位：天津市八里台第一中学一、教学内容：《饮酒歌》《我是城里的大忙人》二、教材出处：人民音乐出版社九年级上册第二单元魅力歌剧课型：欣赏课时：一课时（45分钟）三、教材分析：《饮酒歌》是歌剧《茶花女》第一幕第二场中的一首歌曲。1853年初，威尔第根据小仲马的小说《茶花女》创作歌剧，同年6月在威尼斯演出。歌曲《饮酒歌》为降B大调，3/8拍，单三部曲式结构。《我是城里的大忙人》是歌剧《塞维利亚理发师》中的一首抒情曲，C大调，6/8拍，急速的快板。这部歌剧是意大利作曲家罗西尼将《费加罗三部曲》中的第一部进行改写而成。四、学情分析：我校是一所农村边远校。这里生源差，学生的文化素养较低，没有音乐特长生。他们喜欢、爱唱的都是社会上流传较广的流行歌曲。对于歌剧，尤其是外国歌剧知之甚少。本课是根据我校学生的实际情况进行的设计。五、教学目标：1通过歌剧欣赏激发学生欣赏歌剧的兴趣，并用积极的态度参与感受歌剧音乐。2通过聆听、欣赏《饮酒歌》《我是城里的大忙人》，比较两首歌曲的不同风格。感受、体验歌剧音乐在塑造人物形象方面的作用。3了解有关歌剧的音乐文化，了解威尔第和罗西尼的生平及贡献。提升学生赏析水平，培养学生审美能力。六、教学重点：聆听、感受两首歌曲的风格特点。难点：体验歌剧音乐在塑造人物形象方面的作用。七、设计思路：本课学习内容是欣赏两部歌剧作品中的两首歌曲《饮酒歌》和《我是城里的大忙人》课标中提出，欣赏教学应以音乐为本，从音响出发，以聆听为主。所以，本课欣赏两首歌曲，教师采用不同教学方式，运用多媒体教学，引导学生多次聆听。课标中还重点强调了要尊重学生的独立感受与见解。教学过程中，我大多采用教师引导、设问，学生聆听、感受并发表自己的见解。本课歌剧的学习，首先是要激发学生的学习兴趣。其次，要让学生了解到相关歌剧知识，了解所欣赏作品的创作背景、故事内容、作者生平及贡献等。重点是通过两首歌曲欣赏，感受不同作品的不同风格，体验歌剧音乐在塑造音乐人物形象方面的重要作用。八、教学过程：（一）创设情境课前预备:《今夜无人入睡》教师：课前播放歌曲。学生：进入音乐教室设计意图：将学生带入歌剧氛围，为上课做准备。（二）感受新知—《饮酒歌》1、导入：带问题欣赏视频《茶花女》教师设问：<幻灯片>属于哪种表演形式？你知道作品名称吗？作者是谁？学生：欣赏答题。教师：解答歌剧概念设计意图：通过设问欣赏，激发学生欣赏歌剧的兴趣。为欣赏分析做准备2、歌剧知识介绍：学生：介绍歌剧起源到发展。（课下提前搜集资料）教师：总结重点记住内容。设计意图：使学生了解掌握必备的歌剧知识。3作者简介：学生：介绍作者生平及贡献。（课下提前搜集资料）教师：总结重点记住内容。设计意图：使学生了解作曲家“威尔第”生平及贡献。4作品简介：（1）背景（2）故事内容简介教师：介绍作品创作背景。<幻灯片>介绍故事大致内容。学生：了解、记忆。设计意图：使学生了解作品创作背景。了解故事的内容，知道故事中的主要人物。为使学生能更好的体验歌剧塑造人物形象的作用做铺垫。5欣赏、分析作品：（1）聆听分析a教师设问：<幻灯片>歌曲音乐情绪？歌曲节拍特点？歌曲速度？学生：聆听答题b学生：聆听三遍旋律的演唱形式有何不同？调性、情绪有何变化？教师总结：<板书>一遍领唱+合唱二遍领唱+对唱+合唱三遍合唱（转调）(2)教师中文演唱歌曲(3)学生试演唱教材中所给段落设计意图：通过聆听感受，学生能分析出作品音乐情绪变化，节拍特点，歌曲速度。教师引导学生分析出三遍旋律的不同演唱形式。通过教师演唱歌曲，激发学生演唱欲望。使学生愿意主动尝试歌曲的简单演唱。（三）感受新知—《我是城里的大忙人》1简介故事、背景、作者生平贡献教师：介绍故事内容和背景学生：介绍作者生平及贡献（课下提前搜集资料）设计意图：为使学生能更好的体验歌剧塑造人物形象的作用做铺垫。2带问题完整欣赏视频教师提问：<幻灯片>分析节拍特点、音乐情绪、速度。通过视频欣赏，你认为费加罗是个什么样的人？结合音乐说说，你为什么认为他是这样...
