0402课题:两位数加整十数和一位数(不进位)课型:新授一、教学内容:一下第44-45页例2和想想做做1-3二、教学目标:1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程,掌握这些加法的口算方法。2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系,培养数学意识,发展数学思考。3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。三、教学重点、难点:掌握两位数加整十数、一位数的口算方法,比较例题里的两道题计算方法的不同点。四、教学具准备:媒体课件,计数器,小棒教学过程一、创设情境,激趣导课多媒体演示:停车场里相继开来了大客车、中巴车和小轿车三兄弟,分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车:“我有3个座位。”中巴车:“我有30个座位。”大客车:“我有45个座位。”问:观察这幅情境图,你能提出哪些用加法计算的问题?怎样列算式?根据学生的回答,分别板书:45+30、45+3、30+3。问:这三个算式中,哪道算式你已经能算出得数,得多少?学生回答:30+3=33二、自主探索,领悟算法1、教学45+30(两位数加整十数)。(1)自我探索算法。提问:你能想出什么好办法来计算这道题呢?(2)小组讨论。交流算法。(3)整理算法。讨论:这些算法有什么相同的地方?谈话:10个10个地数数,是把30和40相加;用小棒摆,成捆的和成捆的相加;用计数器,把3个十拨在十位上,与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加(板书:40+30=70),再加上原来个位上的5,得75(板书:70+5=75)。2、教学45+3(两位数加一位数)(1)独立思考。根据45+30的各种算法,想一想45+3该怎么算吗?(2)学生交流算法。教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8,再算40+8=48这种算法,教师要重点肯定3、比较45+30和45+3。提问:这两道题在计算时有什么不同的地方?谈话:你们都认为45+30,要先把40和30相加,想一想这是先把什么位上的数相加?45+3,要先把5和3相加,想一想,这又是先把什么位上的数相加?从中你领悟出了什么道理?(个位上的数和个位上的数相加,十位上的数和十位上的数相加)三、巩固深化,应用算法1、“想想做做”第1题。同桌一起用计数器拨一拨指名两位学生在全班演示,说说为什么要这样拨。2、“想想做做”第2题各自口算,后同桌检查,错在哪儿,应该怎样算。提问:每组中的两道题有什么不同的地方?做题时你是怎么想的?3、“想想做做”第3题。指名说出图意,列式计算。四、评价激励,全课小结板书设计:教后反思: