浅谈“读背《新概念英语》”教学策略林万春內容摘要：“读背”目的是以范例的形式提示背诵内容，引导学生要广泛阅读，多读多背，培养语感，丰富语言积累。教学时，要把握住“兴趣是前提，教材是凭借，理解是基础，语法是重点，运用是目的”的教学策略，培养学生积累语言，运用语言和实践语言的能力。关键词：英语教学读背积累“读背”《新概念英语》是新课程理念下的一个亮点。课文的编排意在培养学生积累语言的同时，了解英国优秀文化的博大和精深，提高在英语实践活动中综合运用的能力。《新概念英语》第二册课文新颖别致，有许多人们喜闻乐见的成语、谚语。它彻底改变了《新概念英语》第一册比较单一枯燥的字、词、句的训练，突出了多元的语言的积累和运用，注重了在整合的训练中培养学生积累语言，运用语言和实践语言的能力。一、兴趣是“读背”前提兴趣是人们力求探索某种事物或从事某种活动的意识倾向。学习兴趣是学生在学习方面产生的意识倾向，学生有了学习兴趣的是我要学，没有学习兴趣的是要我学。英语是一门工具性极强的学科，我们在英语教学中往往比较注重对语言文字的理解与运用，忽视对语言文字积累与运用。在“读背”教学中，我们要把学生从死记硬背的束缚中解放出来，让学生主动积极地参与到积累中来，让学生主动学习，主动积累，主动运用。“读背”教学的兴趣激发要渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程的始终，做到，课已始，趣已生，课进行，趣正浓，课已结，趣无穷。例如，在学习Anexcitingtrip（激动人心的旅行）时，学生对这篇课文感觉十分兴趣，因为,现代中学生都喜欢旅游，所以，笔者要求学生“读背”。Ihavejustreceivedaletterfrommybrother,Tim.HeisinAustralia.Hehasbeenthereforsixmonths.Timisanengineer.HeisworkingforabigfirmandhehasalreadyvisitedagreatnumberofdifferentplacesinAustralia.HehasjustboughtanAustraliancarandhasgonetoAlicesprings,asmalltowninthecentreofAustralia.HewillsoonvisitDarwin.Fromthere,hewillflytoPerth.Mybrotherhasneverbeenabroadbefore,soheisfendingthistripveryexciting.首先让学生边读边了解的大意，然后欣赏课文，培养语感，其次，要避免单调的“背”，让“背”活起来；第三，要求同桌背诵，小组背，全班齐背，多样化的“背”，进一步激发了学生背诵的兴趣，使背诵成了充满激情与挑战的学习活动。二、理解是“读背”基础心理学告诉我们，如果仅靠死记硬背的记忆遗忘最快。故此，理解是“读背”基础。教学时，应该在理解的基础上完成读背。根据学生情况，采取多种多样的形式，达到识记与背诵的程度。要在理解每一个词语，每一个句子，每一个段、每一篇的意思的基础上“读背”。首先要引导学生找出词语内部的关系、特征。应本着运用的原则，引导学生结合以前的学习的知识回忆，这些词语出现在什么样的语境中，让学生从感性材料中学习词语，理解词语从而达到识记理解并能灵活运用的目的。要理解句子的意思，在理解的基础上完成识记任务。要让学生多读，培养学生的语感。例如，在学校Thebestandtheworst（最好的和最差的）时，笔者找出10个关键词，先理解词意，再理解课文的意思，最后就按照10关键词把文章穿起来，就很容易把课文背出来。JoeSandershasthemostbeautifulgardeninourtown.Nearlyeverybodyentersfor“TheNicestGardenCompetition”eachyear,butJoewinseverytime.BillFrith'sgardenislargerthanJoe's.BillworksharderthanJoeandgrowsmoreflowersandvegetables,butJoe'sgardenismoreinteresting.Hehasmadeneatpathsandhasbuilt1awoodenbridgeoverapool.Ilikegardenstoo,butIdonotlikehardwork.EveryyearIenterforthegardencompetitiontoo,andIalwayswinalittleprizefortheworstgardeninthetown!教学时，可让学生在读通的基础之上，先理解关键的话语，在理解了句子的意思后，让学生谈谈自己受到的启发，在粗知大意的基础上熟读背诵。三、教材是“读背”凭借叶圣陶老先生说过“教材是无非个例子。”“读背”教学时，教师不能死教教材，只让学生简简单单地“读背”了事，而是要跳出教材教英...
