我这样教《数学广角》王卫中“数学广角”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。三年级上册的《数学广角》是排列和组合思想方法的应用，是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本教学内容不仅渗透了数学思想方法，还把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。打造高效课堂中，我是这样来教学这一内容的：一、创设有效的教学情境数学来源于生活，生活中又充满着数学。并且低、中年级小学生年龄小，活泼好动,注意力不易集中，抑制力比较薄弱，他们对学习往往从兴趣出发。因此在教学中应该合理的组织教学，创造一个个愉快的生活情景，以激发学生学习的兴趣使学生在轻松、愉快中主动参与到学习活动中去，还可以沟通教师与学生的心灵充分调动学生的既有经验。所以，在数学课堂教学中，创设一个优质的情境，是上好一堂课的重要前提。我在教学中，以三只学生喜爱的小动物去数学广角游玩，创设了一系列与学生生活密切相关的情境串，如破译密码门，数学广角玩抽奖游戏，美食屋里挑选食品，拍照留作纪念等等，学生在这样的情境教学中，兴趣盎然当我说：“拿着漂亮的照片，小动物们要回家了。。。”有孩子就小声地嘀咕：怎么就回家了？下课了，孩子们还围在我的讲台边，不愿走出教室。二，合理有效地利用多媒体课件多媒体课件辅助教学是教育教学工作的重要组成部分，多媒体课件能呈现出形象的视觉和听觉刺激，能起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点，达到理想的教学效果。记得：在第一个班级教学时，问学生：服装搭配问题与服装摆放的位置有关系吗？将服装位置换一下，是不同的穿法吗？为了让学生弄清这一问题，一通比划、说教，效果仍是不理想。在到第二个班级教学时，我在此添加了一张PPT课件，出示一件上装，一件下装，让学生看清，上装，下装各选一件，这一套衣服只有一种穿法，而后我直观地演示，任意地改变服装摆放的位置，让学生自己去观察，思考。学生很快地发现，服装搭配问题与服装摆放的位置没有关系，轻松地突破了这一难点。另外，利用多媒体课件，通过声音、动画，还能帮助我们创设一系列教学情境最大限度地调动学生学习的兴趣。当然，多媒体课件的运用也并非多多益善，还是应该合理、有效的利用。三、通过活动体验、感悟数学思想。数学广角教学的关键是对学生进行数学思想方法的渗透,目的是培养学生的思维及解决实际问题的能力。而数学思想方法其特点是呈隐蔽形式，它比数学知识更抽象。而“数学广角”的内容都是把这些抽象的数学思想方法以学生可以理解的直观形式，采用生动有趣的事例呈现出来。所以“数学广角”的教学难点在于如何让学生从直观的解决问题去感悟其中抽象的数学思想方法。解决这个难点的关键就是让学生主动参与，因为没有主动参与就不可能对数学知识、数学思想方法产生体验；没有了体验，那数学思想方法的渗透只能是一句空话。因此在课堂上必须充分暴露思维过程，把机会给学生，让学生主动地参与到教学实践活动中，充分发挥他们的主体作用，在动脑、动手、动口的过程中，让学生根据自己的体验，逐步领悟数学思想方法。在教学中，我通过一系列的情境，让学生，在合作中探究、在思考中探索、在交流中相互启发，通过摆数字、开启中奖号码、表演、展示，欣赏等活动，渗透数学思想方法，引导学生全面、有序地思考问题。四、学以致用，培养学生的主动应用意识。对学生数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能完成的，而是需要有一个不断渗透、循序渐进、由浅入深的过程。而这一过程，需要教师做一个“过程”的加强者，不断用数学思想“敲打”学生的思维、让学生在一次次的“敲打”过程中，不断的反思、不断的积累、不断的感悟、不断的明朗，直到最后能主动应用。因此在教学“数学广角”时，不管在课上还是课下都应该注意培养学生应用数学思想方法解决问题的意识和能力，更应该在问题解决之...
