秦梅芳教学反思VIP专享VIP免费

《我最好的老师》教学反思秦梅芳《我最好的老师》是六年级语文下册的一篇课文。这篇课文是作为综合性学习中的一篇略读课文，本文的文章结构简洁清晰，语言朴实。最初，我并不太喜欢这篇文章，也许是因为它是篇略读课文，令我并不在乎，也许文中的文字比较平淡，没有什么精彩的语言材料可以细细地品味。后来渐渐的读着读着，发现文字虽显平淡，但感情却出乎意料。课文讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。对于即将小学毕业六年级的学生来说，要理解本文的内容并不太难。可是，我通过一节课的时间到底要教会孩子什么？我捧起课本一直向自己提问。最终，根据这篇课文的写作特点，确定了本文的教学目标：通过自读自悟读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教学难点：从一个具体的事例发现一个道理的写法。在本节课的教学中，围绕学生的所关注的重点“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走近主人公，抓住关键点“当我读到__________，觉得怀特森先生是位______________的老师”，引导学生去推敲人物心理，联想课堂场景，换角度思考进行表达。通过抓住“人”来展开教学，进一步引导学生通过三个层次理解“为什么说怀特森先生是一个最好的老师”？了解怀特森的特点；角色转换，理解怀特森先生教学方法独特的真实用意；通过前后情感冲突，读懂“我”对怀特森先生的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要，并让学生恰当地表达了自己个性化的阅读体验。从而让学生真正走进了文本，走近怀特森先生那充满“冒险”的课堂，进而去感受怀特森先生那独特的教学风格。并在本节课的结尾让学生感言赞美、写学习感言的方式，训练学生的写作能力。将阅读、口语交际以及习作融为一体，锻炼学生的语文能力，凸显语文学科的人文性。课后，仔细想想，课堂似乎缺少了一些语文味。虽然我有带着学生一同感受怀特森先生的人格魅力，但是没有和学生一起静下心去研读课文，咀嚼课文的重点词句。因此，对于学生的语文能力并没有起到很大的作用。另外，我让学生讲述不迷信权威、不迷信书本、敢于创新的故事这一个环节时，应该在这里引导学生不但要从以前的阅读中寻找这样的事例，而且可以要从自己身边入手。这样不仅让学生进一步明白不迷信书本、不迷信权威这个道理，而且为本课的难点找到了突破点，为学生的写法进行指导。最后，布置的小练笔作业，让学生写一段自己的学习感受，通过读写相结合，这样才能发展学生的语言能力。遗憾的是，因时间仓促，无奈，只能将这个环节改为课后来做。作为一名语文教师，拿起语文书，应潜下心来读，静静地埋进课文读，找到问题的切入点，让学生的语文能力在课堂上得到真正提高，这就是我对于这节课的反思。