如何调动学生主动学习的兴趣内容提要：《基础教育课程改革纲要》指出：耀注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师不仅要关注学生的全面发展和终生发展，更应让学生愿意学习，学会学习，掌握学习方法、技能、调控的策略，能够积极主动地学习。学生是学习的主体，学生学习的主动性、积极性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性愈大，学习效果也愈好。学生的学习主动性、积极性发挥的怎样，直接影响并最终决定他的学习效果。如何调动学生主动学习的兴趣，是我们一直研究的课题。一、激发学生主动学习的热情课堂教学过程中学生主动参与学习，是在教师指导下有目的地进行的。因此，教师应充分发挥主导作用，明确引导学生主动学习的目的，才能提高学生参与的热情。教学中教师要创造和谐的课堂气氛，要用微笑的面容，期待的眼神，温和的语言，饱满的热情，唤起学生的情感共鸣，同时教师还应具有渊博的知识，讲究艺术性的教学，永图表、板书、教具模型演示说明以及学生熟悉的案例来加强对概念的理解，并用生动的语言，形象微妙传情的表情来牵动学生的注意力，激发学生主动学习的热情。如，我在教学《时分的认识》前，演示了《龟兔晒跑》的故事：小乌龟在钟面邢跑道上不紧不慢地爬了一大格（1小时），小白兔沿着钟面形跑道跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定乌龟和兔子跑得一样快。“啊”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了，明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就在学生们疑惑之际，我适时引入教学：“这是怎么一回事呢？通过今天的学习，小朋们一定能解开这个迷。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的记忆之中，吧“要我学”变成了“我要学”。二、加强学生主动参与体验主动参与和观察、注意、感知、记忆，以及兴趣、情感、意志等心理因素都有着密切的联系。参与必定伴随着精确的观察和高度的注意，凭借着感知、记忆和思维进行，而且是有在兴趣、情感和意志的支配下，才能积极地，持久地参与，并通过克服一系列困难达到预定的目的。学生对那些新奇的事务喜欢看看、摸摸，特别是亲自动手数一数、量一量、画一画、剪一剪、拼一拼，在实践中，手脑并用的活动过程，既是学生求知欲满足的过程，又是对知识进行探索、理解、应用和发展的智力过程。教师要精心施教，激发兴趣，让学生产生自主学习的欲望，才会全身心地投入到主动学习的过程中去，由“要我学”自然而然地转化为“我要学”和“我爱学”。教师要根据学生情况提出不同的要求，让学生把学习当成是掌握知识，获得某种能力的方式，获得成功的体验，才能自觉地强化所学知识和技能。如教学《圆的认识》后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全到化圈一个圆点之一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都是在圆心上？”“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？，为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形；”这些实际问题。这样训练，可以使学生深刻地认识到数学在我们生活中的重要性，学数学的意义，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。三、让学生主动积极思考孔子曰：“疑是思之始，学之端”。积极的思考总是和质疑、问题联结在一起的。所以激疑——质疑——辩疑——答疑是激发学生思维的必要环节。教师在课前预习时，布置预习任务，对预习中学生表现出的积极性、主动性、创造性给予充分1肯定，借此调动学生学习积极性，使之成为学习的主体；在课堂教学中，教师要明确学习任务，引导学生在听课、质疑、回答、记录、讨论等方面下功夫，把课堂变成师生共同参与、探求真谛的地方，而不是把现成的答案直接地告诉学生，使本应生动有趣的学习过程变得枯燥乏味。另外，学生做作业时，教师应从这方面入手：鼓励学生大胆地按自己的思路去做，而即使做错了，也不要轻易批评，而是要让学生说公式或写出具体步骤、方法之后师生共同分析...
