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小池教学设计诵读班代春红一、看图激趣,导入课题1、看图引入今天,老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片问:你看到什么了?2、揭题“小池”(1)读题,注意读好“池”是翘舌音(2)随机识字:你有什么好方法记住这个“池”字?3、课题拓展:你喜欢这个小池吗?为什么?4、引导再次读题:那咱们就用喜欢的语气来读读课题二、欣赏图画,引学古诗(1、2两行)1、请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”2、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?(1)同桌讨论(2)个别汇报教师作适当的引导细细听听,有声音吗?(引出无声)好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)3、教学生字“惜”(1)指名读(2)谁能给他找找好朋友(3)看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?4、引导朗读第一行你能用上舍不得的语气读读吗?自由练读个别读齐读过渡:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)5、出示“晴柔”引导读准“柔”字6、课件展示“树阴”(1)你知道这是什么吗?学习生字“阴”(2)树阴在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!学习生字“照”(注意翘舌音),你在哪里见到过这个字?7、出示第二行古诗(1)个别读(2)学习生字“爱”①个别读②你能用它来说一句话吗?③在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?(3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!三、出示古诗,绘图体会(3、4两行)1、出示诗句小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(1)自由读读这两句古诗(读正确)(2)指句读(3)电脑老师范读,请小朋友们在头脑中想象画图(4)指名反馈2、组织学生看诗画图(可以独立完成,也可找几个小伙伴合作完成)3、组织评画,在评议中随机教学生字“露”“立”“露”:(1)谁有好方法记住它?(2)你能给它找朋友吗?(3)借图体会意思“长出来了、冒出来了”“立”:(1)小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(2)指名表演:谁会做做“立”的动作?(3)引导书写:仔细看看,怎样才能把它写漂亮?范写描红自由练习四、情感诵读,内化意境1、引导采用多种方式进行赏读(1)自由练读(读出个性)(2)个别读(集体评议)(3)教师范读(牵引示范)(4)再次个别朗读(尝试品读)(5)同桌互读(扩大朗读训练面)(6)全班齐读(情感共鸣)2、组织背诵五、总结延伸,升华情感1、池塘了除了有清清的泉水,茂密的大树,嫩嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓,还会有什么?2、换位体验,说话训练你就是只可爱的小晴蜓,你就是条活泼的小鱼儿,你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色,会说些什么?3、多可爱的小池!多美的小池呀!难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗引读“杨万里”4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗小池(杨万里)泉眼惜树阴爱小荷露蜻蜓立〖设计理念〗《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说,这么情趣盎然的画面,诗人对自然景物的这份热爱之心,以及古诗用词的精妙(尤其是“惜、爱、露、立”),都是比较难体会的。因此,在教学中,如何化难为易,化繁为简,引导学生更好的体会古诗的意境,诗人的情愿?就成了重中之重。在设计中,主要体现以下

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