《燕子》教学设计 【教案背景】《燕子》这篇课文选自人教版小学语文三年级下册,是第一单元的第一篇课文。【教学课题】3、《燕子》【教材分析】这篇课文是选自郑振铎的《燕子》,是一篇优美的散文,描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地,才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水,时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱,都使春色更添生趣,将燕子和春天融合起来描写,燕子在春天里活动,春天借燕子而添色,两者相得益彰,让读者获得优美感受。这篇散文语言清新明快,描写准确生动。燕子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。课文中有许多处典范性的状物片段,在教学时,要引导学生读写结合,自主探究,感悟作者抓住特点状物地方法。【教学方法】 1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情” 本课所描写的画面生动,语言精妙,构成生动、迷人的意境,教学时要把学生引入情境,可以结合课文插图和,加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境;还可以通过教师富于感染力的语言展现情境,轻松优美的音乐渲染情境,入情入境的范读,带入情境。2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累 课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏语言,在读中“品”,在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感,熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读,再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。1 3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学,应该充分灵活地利用教材,多渠道营造情境,从而多层面唤起学生的体验,引领学生自读自悟,启迪联想……相信孩子的能力,把课堂还给孩子。 【教学目标】*知识与技能:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课 8 个生字,两条绿线内的 2 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能正确理解课文中的长句子,并...