提高课堂效率，达到高效教学我们经常说：“向四十分钟要效率。”说明要提高教学质量，课堂是关键。但如何提高课堂效率，达到高效教学呢？在个人教学实践基础上，我认为要转变传统课堂教学策略，把“教师教、学生写；教师问、学生答；课上听、课后做”转变为“学生自学为主、开展质疑讨论、练习当堂完成”的课堂教学策略。学生自学为主所谓学生自学为主，是指课堂上要让学生成为主角。不要把课堂变成教师表演的舞台，教师不是演员，是场务，学生才是演员。教师需要在学生表演时提供相应“道具”。也就是说，课堂的大部分时间是给学生用的，教师所占据的时间应该缩短。但小学生在心智上尚未完全成熟，理解和认知也还有一定的障碍，这就要求教师对教材有高度概括能力，要把教材“吃透”，在课堂上才能明确学习要求，缩短教师“表演”教案的时间，从而把更多时间还给学生。当然，我们不提倡“一节课只讲 4 分钟”，但要明确提出，一节课教师持续授课的时间不超过 10 分钟；一节课留给学生合作学习、质疑释疑、个性教学、师生情感交流的时间不少于10 分钟；一节课学生当堂训练的时间保证 10 分钟。这种“三分课堂”并非呆板的划分，它只是指出课堂的基本结构，是一个导向性的课堂教学策略。学生自学为主的策略需要学生动脑筋，对教师来说也是一次挑战。教师要纵观教材，备课的关键在于备学生，要设想课堂上所有可能发生的情况，但仍然不可避免会产生意外，面对这些，教师都要能够应对，全力以赴，巧妙化解“课堂危机”，这便是我们经常说的“课堂机智”。例如在教学《长城》时，我给学生提了个问题：为什么长城是一个奇迹？学生带着问题阅读课文，很快就有了答案，纷纷举手回答，对课文内容基本掌握了，我也认为已经完成教学任务，谁知一个平时很爱思考的学生忽然举手说：“我觉得长城不好。您给我们说了孟姜女的故事我想那些劳动人民本来不该死的，死了这么多人，怎么还说它是奇迹？” 在孩子们看来，奇迹是好的，不能建立在死亡的基础上。我想了想，先是肯定他善良的品德，接着解释原因：人们之所以认为长城在世界建筑史上是一个伟大的奇迹，是因为它很宏伟，设计巧妙，用人力解决了许多现代机械可能都无法解决的难题而创造这个奇迹的是平凡的劳动人民，所以课文主旨正是在赞颂他们。这堂课总算有惊无险的渡过，虽然耽误了一些时间，但学生对课文的理解更加深入，这是他们自主学习的成果，同时给了我一个启示：在备课时，一定要全面考虑到学生...
