幼儿园数学环境的创设幼儿的发展是由他们不断与周围环境相互作用来实现的。精心设计的数学环境能使幼儿受到启迪和教育。教师应该合理地综合运用各种环境的创设来为幼儿数学教育服务。在幼儿园数学环境的创设方面，我认为可分为硬环境和软环境。硬环境主要是指一些可操作的材料和墙面区角的环境创设。软环境主要是指心理环境的准备。在硬环境的创设时我们要注意。 1. 场所的充分利用我们在创设幼儿园数学环境时，要把幼儿周围的所有环境都充分利用起来，让幼儿走到哪都能接收到有关数学的信息，让其视觉受到多种刺激。那我们可以利用那些场所呢? 1.1 游戏室：充分利用游戏室的墙面和角落。我们在设计时，可根据墙面的大小制成平面与立体相结合的画面，并在旁边或下放留出空间让供幼儿操作。我们可根据教学进度布置墙面数学角内容，例如：当我们学到认识各种图形时可在平滑的瓷砖上将各种几何图形拼贴成一些可变换的图案，让幼儿观察操作。 1.2 寝室：在寝室的床头上，我们可以贴上标志提醒孩子将衣服鞋子等物品放在什么位置放几个。在这个环境中孩子们学到的是有关一一对应和数量关系。 1.3 盥洗室：结合幼儿爱玩水的特点，我们把一些大小不一的塑料瓶粘贴在水池台阶上，可让幼儿向里面灌水，感知容量的变化。 1.4 厕所：幼儿在厕所中相对来说是比较放松的，因此我们创设了一定的数学环境，如：在便池的上标上数字，在排队的地上贴上不同颜色的圆点以激发幼儿的“无意注意”，让幼儿在自然、轻松的状态中获得认识数字和颜色的能力。 1.5 楼梯：我们在楼梯的台阶上设计了的数字和箭头，将数序、序数、相邻数，及方向等多方面的内容融到其中，让幼儿有意无意地去感知。让幼儿在上上下下的过程中增长了与数学相关的知识。 1.6 户外走廊与阳台：阳台与走廊是幼儿经常玩耍的地方，所以，我们也要充分利用了这一环境，如在地画出各种“图形”“迷宫” “格子”，等等让幼儿自由地游戏，发展幼逻辑思维能力。 2. 材料的选择在材料的选择方面，为了让幼儿积极的参与，使之真正成为环境的主人。我们要注意： 2.1 材料的丰富性和生活化。材料不限于一幅图、一堆玩具，与幼儿生活密切相关的各种物品都成为数学环境的材料，如自然类材料：石头、树叶、沙、水土等；成品类材料：算式卡片、木珠、七巧板、扑克、算盘、时钟模型、棋类等；辅助类材料：剪刀、纸、彩笔、橡皮泥、操作板、等；废旧物品类材料：布条、各种线，各种废旧盒子、塑料空...
