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林冲棒打洪教头教学设计 一、教材分析(一)、教材基本情况: 《林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》,编者将其安排在苏教版五年级上册第七单元中,这个单元的课文都围绕“走进名著”编排,既有选自经典小说的精彩片断,也有出自名家的诗词绝唱,还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说,这个单元的课文在传统文学价值方面是值得掂量的。 《林冲棒打洪教头》主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武过招并打败了他这件事。文章语言明快简洁,人物刻画出神入化,寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出林冲武艺高强、忠直淳朴、谦虚内敛的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。引导学生品读、体味这样的文本材料,有助于学生学习如何刻画人物形象、表现人物性格。 编者选编《林冲棒打洪教头》,目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著,引发他们的兴趣,在单元中还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际,无非想让孩子们课外去进一步阅读。像这样从名著中选出的章节作为小学语文课文其价值到底在哪里?我以为这一类文本的学习不在于把它解读得有多深刻,而在于以这一篇文章为入口,把学生引领进这一部著作,引领进古典文学作品的这一片天地,让学生“多读书,好读书,读好书,读整本书”。(二)、目标设定: 本课设定了三大目标。一是情趣,《课程标准》的总目标中提出“能初步理解文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”通过学习本课,学生如果能受到人物高尚情操的熏陶,产生了买一本《水浒传》、认真读一次的行为,便是教学最大的成功。二是方法,首先是学习方法,通过这课的学习,旨在让学生学会怎样去阅读古典名著,于是在学习过程中师生一起提炼出“读书三有”的学习方法;其次还包括了作者写作方法的学习,本文在刻画人物性格方面有独到之处,值得借鉴。三是知识,《课标》中言“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。本课重在描述自己印象最深的细节,表达自己的情感将知识放在第三,并不是说知识不重要,而是想表达执教者的一种教学思想——“水到渠成” ,有了情趣,会了方法,自然能学会知识。 当然,三大目标的实现都是以文本为依托的,要紧扣文本特点,情趣来自于文本,方法从文本中习得,知识成于自然而然,最终达成目标。本课的教学重点在于渗透品读名著之方法...

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