《剪枝的学问》第二课时教学设计（周琴琴）教材简析： 这篇课文按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共 5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。教学重点： 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。教学难点：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学准备：心情卡片、多媒体课件 教学时间：两课时教学过程： 第二课时一、复习导入 今天我们继续学习《剪枝的学问》。教师泛读课文，学生边听边思考：“我”一共几次进桃园？分别在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬天”、“春天”、“夏天”） 二、了解“我”的心理变化过程 1、四人小组讨论：出示自读要求：（1）朗读课文，边读边思考：“我”三次进桃园，心情各有什么不同。（2）用横线画下来相关词语。（3）讨论一下为什么我的心情发生了变化？2、学生汇报交流： （1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（相机贴心情卡片）：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。 （2）第二次进桃园呢？（盼望）如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（相机贴心情卡片：热切盼望） （4）我第三次进讨园呢？（相机贴心情卡片：又惊又喜） 三、了解“我”心理变化的原因： 1、“我”对什么“满怀好奇”，又是什么令“我”“一脸疑惑”，他起初是“将信将疑”，可最终却“又惊又喜”，为什么？请同学们快速默读课文，找出相关的语句画一画，等下我们来交流。 2、学生交流：第一次：“满怀好奇”、 “一脸疑惑”、“将信将疑” （1）“我”进桃园为什么是满怀好奇呢？结合词语理解“远近闻名”、“能手” （2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？ （3）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑...
