魅力教师的十二项修炼修炼自己的声音，让它引人入胜
修炼自己的语言，让它妙趣横生
修炼自己的眼睛，让它传神丰富
修炼自己的表情，让它神采飞扬
修炼自己的行为，让它规范专业
修炼自己的学识，让它有如涌泉
修炼自己的脾气，让它逗人喜爱
修炼自己的个性，让它鲜明唯美
修炼自己的心灵，让它平和美丽
修炼自己的气质，让它超凡脱俗
修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁
修炼自己的人生，让它阳光幸福
说课容易走入的几个误区 说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力
近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作
对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”
而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶”，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟
这样的说课，是难以达到预期的效果和目的
现就说课谈一下个人的几点看法
一、走出误区，从本质上理解“说课”
1、误区之一：说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈
说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在 10～20 分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”
教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案
它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”
说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核
简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结
