教学目标： 1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣” 2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话
3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手
教学设计环节: 一、直接板书——浅水洼里的小鱼 师：相信同学们一定预习过了
现在捧起书，再认真把课文读一遍
注意把圈出的生字读正确
读好后做端正
二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会 指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读） 三、交流“识字学习” 1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号
2、做小老师提醒同学
四、教学第一小节
当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学： 1、写字教学 师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名
以达到会书写的要求
2、让生找到这个句子，做上记号
自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么
A 当学生交流到“鱼多”时 A 在理解“甚至”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数 B 理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么
再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样
从而理解吸干、蒸干、干死
朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点
3、指名读好第一节
4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）
可在学生不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条
五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题
师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢
生可能：我会把小鱼捡进大海里
此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛
从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”
“这条小鱼在乎
这条在乎，这条在乎
还有这一条、这一条、这一条﹍﹍ 六、再一次利用板书进行“甚至”的说话
