《编辑修饰文档—设置字符格式》教学案例仁怀市育人中学 杨献华一、教材分析本教学设计贵州教育出版社出版的《初中信息技术》第二册第 7 课内容。本课是在学习了“文档的输入与保存”之后学习的。设置字符格式在 Word 单元中具有承上启下的作用，它主要涉及选定文本和对象、设置字体、设置字号、设置文字颜色、设置字形、为文字设置下划线、为文字设置底纹等几个方面，能使文档更加美观，为学生最终制作出丰富多彩、赏心悦目的作品奠定基础。能让学生很容易获得成功，感受科技的魅力。这种很强的实用性，也激发学生积极的学习兴趣，这对于培养学生的计算机操作能力有着重要的作用。二、学情分析本课的教学对象是初中七年级学生，他们已在小学接触过相关知识，对 word 窗口有了一定的认识，初步知道菜单下的一些常用命令以及常用工具栏和格式工具栏上几个常用功能图标的位置。学生思想活跃、协作及操作能力有一定基础，在教师的引导下，能自主探索、获取知识，形成技能。三、教学目标1．知识与技能(1)了解设置字符格式的各种方法；(2)学会如何保存文件。2．过程与方法以任务为驱动，让学生在自我探索、自主学习、小组讨论合作的过程中完成任务掌握修饰文字格式的常用方法。3．情感态度与价值观在小组探究活动中培养学生间相互合作的精神；通过编辑修饰文档培养学生良好的审美情趣及创新意识，体验将学到、掌握的知识与技能进行实际应用的乐趣。四、教学重点学会字体的设置、字号设置的基本方法。五、教学难点字号设置的掌握及底纹的设置。六、教学方法1.任务驱动法任务驱动法是指在整个教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，将教学内容巧妙的隐含在每个任务之中。《信息技术课程指导纲要》指出：知识与技能的传授应以完第 1 页 共 4 页成典型的“任务”为主，确立“任务驱动”的教学原则，它突出了在“做中学”的思想，符合计算机系统的层次性和应用性，提出了由表及里，逐层深入的学习途径，利于学生循序渐进的学习信息技术的知识与技能。在这个过程中学生还会不断的获得成就感，可以更大的激发他们的求知欲望，从而进一步培养独立探索、勇于开拓进取的学习能力。2．演示法根据班级学生的情况，鉴于农村学生的特殊性，从知识水平、思维发展程度来看，让他们独立完成任务还是有一定困难的。演示法直观形象，通过演示，帮助学生掌握知识，突破难点。七、学法分析《新课程改革》中指出“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出...
