《黄河颂》教学反思 在《黄河颂》的教学中，我体现了如下特点：一、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。教师要求学生多次诵读课文，同时教师范读、领读，引导学生大胆朗读，在朗读中体会黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，让学生在脑海里浮现一幅波澜壮阔的雄伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。二、让学生在聆听中领会诗歌的音乐美。教学过程中，教师播放《黄河颂》的歌曲，让学生聆听歌曲的旋律，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领会音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。三、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美。这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的伟大形象和伟大精神。如“啊！黄河！……啊！黄河！……啊！黄河！……”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深沉。如“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”运用了直接反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的伟大精神。 教师在讲课过程中，引导学生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，诗歌知识点的安排是合理的，总体是合理的。但是，在具体的操作上，却存在着一些不足。一、未能体现“以学生为主体”的教学理念。 本课教学过程中，学生回答问题流于形式，往往由教师回答了事。学生的参与性不强，学生主体性没有得到充分体现。二、学生对知识的掌握没有落到实处。教师让学生反复朗读，从诗歌具体的物象中引导学生进行想象和联想，但学生对诗歌的美的特点不能明确。三、在诵读过程中，时间有限，未能引导全体学生读出诗歌的节奏感和韵律美。 本诗写得明快雄健、音节洪亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于课堂容量大，学生没有充分的时间，只有一些水平较好的同学读出了诗歌的节奏感和韵律感，而不是全体达到预期效果。
