小组制让数学课“活”起来人生活在一个群体里就存在着互相影响，彼此改变的正常现象。曾经在初一年级的课堂听课，课堂上每每当孩子们把手举得老高，争先恐后抢着回答问题的时候，我的内心都充满羡慕，一回想我们现在的高中课堂，心中多少还有些酸楚和伤感。高中的课堂，尤其是数学的课堂上，老师提问，学生们站起来回答问题都快成了一件很奢侈的事情。一说提问，孩子们就把头压得很低，生怕老师会点到你，就算有那么几个想回答问题的孩子，一看别人都不说，就想算了吧，别举手了，要不别人会说我傻的，慢慢的课堂上不回答问题变成了一种正常的现象，而举手回答问题却变成了另类，这风气像流感一样，蔓延了整个班级，所有科目，连老师有的时候都觉得：唉，算了吧，我还是别提问了，自己讲完算了。如此一来，沉闷的课堂气氛不光让老师们觉得压抑，更严重的是孩子们除了机械的记住老师上课讲的内容，而并没有真正的融入到课堂学习中，他们的发现能力，自主创新能力，自我解决问题的能力，以及积极参与的能力都没有得到锻炼。那么原本应该很非富的课堂，就只剩下了一味的填鸭和一味的接受。这种教育，这种课堂完全扼杀了学生的创造力和老师们的教学激情。把学生训练成了没有自己的思想，只会考试的机器。如果让我这样的当一辈子的教书匠，而教出来的都只是考试的机器，我认为这该是多么的失败，这也不符合我作为一名教师的职业操守和该有的良心。于是，我必须下决心来改变，大刀阔斧的改变这样的现状，改变我的数学课堂。一.我来谈一下我的改革心酸史：首先，考虑进行小组制的时候，我只有一个原则就是绝不能让我开创的小组制只流于形式。首先我在自己作为班主任的小二班开创了六个小组，还让孩子们给她们起了六个响亮可爱的名字：兔子组，刀锋组，萝卜组，霹雳组，丫蛋组，斗地组。然后又制定了组规，班规，加分扣分的细则，将每个组的牌子挂到的墙上，这样小组制算是开始运转起来了。刚开始的时候大家很新鲜，为了给小组加分，上课开始了有回答问题的，但还是羞于举手，就算举手也是举得低低，很低调。不过站起来回答完问题给小组加了分又十分开心。在刚开始那段时间里，每个组总是那固定的几个人举手回答问题，时间一长，那几个同学会想我才不举手呢，就我一个人在给小组得分，别人为什么不努力呢。于是有那么一段时间，小组制刚成立的新鲜感过去了，各种矛盾，各种问题层出不穷。有些学生对得分失去了新鲜感，觉得无趣了，没意思了，小组制也陷入了...
