《平移和旋转》一课，对于小学生来讲比较抽象、复杂
如果按照传统的教学模式，教师把这些概念用文字概括告诉学生，再加上相应的练习,学生会掌握得很好，而到实际生活中却不会应用
我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，大部分学生还亲身经历过
如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象
课前我收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学
平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难
于是，我用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足
在教学平移、旋转的现象时，我让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，我让学生用身体演示电梯上下运动的方式
让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式
正确数出物体（或图形）平移的距离是本节课的重点，又是难点
如何做到突出重点突破难点呢
在教学中我分三步进行：1、点的移动设计,先让学生用实物移动，如，我先在黑板出示方格图，请学生将彩色磁铁向上、向左分别平移五格、四格，并说说你是怎样数格子的
（避免学生把原点当作一格）2、请学生将小房子向左向下移动
（由点过度到面，是一个飞跃）开始学生无从下手，后来通过讨论协作认为：要移动房子，必须先确定房子各点的位置
这一内容的设计，激发学生探索知识的欲望
让学生在动手摆学具，与同伴合作讨论中得出结果
学生有了结果时，教师不急于下结论，而是让不同意见小组的同学说说他们的想法，然后在教师引导学生的进一步操作下得出结论
接着，教师再设计疑问：实物移动大家都会了，那么图形你能移动吗
这时学生兴趣盎然，七嘴八舌纷纷发表意见，活跃了课堂气愤，通过动手操作、讨论交流，学生知道要移动图形的位置，必须先确定图形各点的位置，而确定各点的位置，又只需找准一个点的位置，其它按图形形状数
