古诗两首所见（清·袁枚）教材分析：《所见》是人教版教材一年级下册第四组“快乐的夏天”中的一首古诗，这首诗非常的富有童趣：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然他听到树上蝉儿的叫声，就想要捕捉树上鸣叫的知了，于是他马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写出了“意欲捕鸣蝉”的情趣。学习这首古诗要引导学生反复朗读，在朗读中理解，在背诵表演中体会诗歌的韵味和美好意境。教学目标：1、 正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立”6 个生字，能准确组词2、 正确、有感情朗读、背诵古诗3、 体会古诗的美好意境，体会夏天的情趣。教学重点：正确识记生字 有感情背诵古诗教学难点：体会古诗中“意欲捕鸣蝉” 的情趣。教学课型：古诗教学方法：讲授法、读书指导法课前准备：多媒体课件教学过程：一、 创设情景，谈话导入1、 谁来给大家背一首你学过的古诗？2、 今天有位诗人也来到了我们的课堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大诗人。他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是他把看到的写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。【设计意图：以讲故事的方式导入，拉近了学生与古诗的距离，让他们感受到古诗就像故事一样有趣。】板书课题、诗人、朝代，齐读课题。解释诗题的意思：诗中写的内容是自己亲眼看到的。识记“所”——师：生活中我们在哪里见到这个字？组词识记：厕所、招待所、一所学校、派出所【设计意图：鼓励学生在生活中多识字。】二、 初读古诗，识记生字1、 袁枚到底看到了些什么？（课件播放）2、 指名交流看到的。（鼓励学生说一句完整的话）3、 自读古诗，识记生字（自读：读准字音，语速稍慢，读准二、三声调值）4、 指名读古诗，及时评析，集体再读古诗。5、 逐句指名读，相机识记古诗中的生字交流识字方法：牧：（儿歌）骑牛写文章，牧童：放牛的孩子捕：做动作记忆，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推…….蝉：看蝉图听蝉声，明白蝉就是知了立：做动作：两脚脚尖点地，胳膊伸平。【设计意图：四个字采用了四种不同的识字方法，激发了学生识字的兴趣，且识字过程形象、生动。】巩固识字：课件出示生字6、读出节奏（课件播放）师范读，生练习读，集体读【设计意图：培养学生读出诗歌的韵味。】三、 再读古诗，感悟情景1、前两句老师说诗意，请同学们找找是古诗中的哪两句？小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇...
