《二氧化碳的制取》教学反思《二氧化碳的制取》是九年级化学教材中的重点内容
本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理
这次教学本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了“复习回顾，引导探索,开拓应用”的以学生为主体的教学程序
利用多媒体、实验和实物展示等手段，创设问题情境，引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参与者
在导入新课时，教师利用多媒体的动画制作展示馒头由小变大的过程，并组织学生小组讨论馒头由小变大的原因是：馒头在受热情况下发生反应生成二氧化碳气体，气体排出的时候会在馒头中形成一个一个的小洞
有些同学就可能产生疑问：“二氧化碳是如何产生的呢
”带着这一问题再展示馒头的制作过程为：和面、发酵、加碱（碳酸钠）、气蒸
学生根据已有的生活经验不难得出二氧化碳的产生是与发酵、加碱（碳酸钠）有关
这样就顺其自然地引出如何制取二氧化碳的研究课题
那么二氧化碳是如何制取的呢
它究竟需要什么原料来制取呢
针对这些问题，教师组织学生继续探究，要寻找制取二氧化碳的原料应考虑哪些因素
同学们讨论归纳出：实验室制取气体的原料应从反应条件的难易、反应速度的快慢、反应原料是否易得、是否便于收集等因素考虑
之后同学们列举了所学过的能生成二氧化碳的反应，如：木炭燃烧、碳还原氧化铜、蜡烛燃烧、酒精燃烧、人的呼吸等
然后从反应条件的难易、反应速度的快慢、是否便于收集等因素进行小组讨论，同学们在讨论中慢慢感悟出它们都不是实验室制取二氧化碳的最理想原料
通过在“问”中“学”、“学”中“问”，就会把学生引入问题情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出自主探求的思维活动，让学生对新知识产生浓厚兴趣，启动学生思维闸门，从而至始至终保持认真、主动的态度，激发
