培养小学生良好的数学学习习惯一、培养学生良好的预习习惯 当前小学数学教学中存在的一个重要的问题是学生不会预习，只会在教师的指导下学习数学。大量事实表明，一个会预习并养成良好预习学习习惯的学生，一定是个成绩优秀的学生。因此，我们在教学中要努力教给学生预习的方法，养成良好的预习习惯。尤其是对小学五、六年级学生，他们基本上具有一定的预习能力，我们更应该提倡数学预习。 培养学生良好的预习习惯可以从以下三方面进行： 1、培养学生预习的兴趣。预习是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。把竞争意识引入到预习活动中，在课堂上让学生当当小老师汇报自己的预习成果，谁说的大家能听懂，谁能回答大家在预习中的疑问谁就是今天的小老师。一方面学生通过预习有了“思想准备”，能够较快的掌握方法，教师适时的鼓励使学生有一种成就感，特别是对后进后有促进作用，激发了他们的学习兴趣；另一方面学生在预习过程中获得成功的体验，变被动接受为对知识的探究，逐步形成自学能力，逐步将视野扩展到教材以外探索新知。教师要坚持布置预习性作业。在每一节课上完后，不仅要布置本节课的巩固性作业，还要布置下节课的预习内容，由于数学课不像语文课可以有固定的预习内容，我想教师应该针对不同的教学内容来决定给学生布置预习的任务，督促学生养成预习习惯，使学生能做到有效预习，且做到经常化。 2、重视预习方法的指导。要明确提出预习的目的要求，让学生阅读教材，了解本课内容，获得整体印象和感受。要求学生运用自己所学的知识和工具书先粗读教材，边读边圈、点、画，大致搞懂教材内容，在阅读过程中有疑问自己可以查找资料或同学间互相交流合作，再精读教材，对书上的数学概念、法则等在自己预习时理清思路，和以前学习的知识形成网络，确定今天学习的重点。 3、教师要通过与例题相仿或高于例题的题目质疑、提问等形式，检测预习效果。教师在课堂教学时不应仅仅着眼于新知的“是什么”，而应着眼于学生真正去理解新知的“为什么”，要使学生不仅知其然，更要知其所以然，深入研究新知中蕴含的本质内容。教师在教学设计时把教材变成学材，帮助学生经过一些中间过程，挖掘教材的空白处或抓住知识的发展点，引导学生思考有无新的发现，有无更好的方法，组织学生进行创造性的学习活动，培养学生的创新能力。二、培养学生良好的听课习惯 要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课...