二氧化碳的性质说课稿山丹县南关学校 周玥一、教学内容分析（一）课程标准分析课程标准对二氧化碳性质部分的规定是： 一级主题二级主题标准活动与探究建议身边的化学物质我们周围的空气知道二氧化碳的主要性质和用途。了解自然界中的碳循环实验探究二氧化碳的性质。辩论：空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？（二）教学价值分析1．学科价值二氧化碳是继空气、氧气和水以后，学习的又一个元素及其化合物知识，二氧化碳的学习为以后学习燃料及其利用、酸和碱等单元的内容打下一定基础。二氧化碳的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致的研究具体物质，内容紧密联系生活实际，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素原子等化学用语中产生的枯燥感。加之本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力培养，可以有效地恢复学生在第三、四单元学习中受到影响的学习化学的兴趣。新课标提出化学教学应加强与物理、生物、地理等学科的联系。二氧化碳溶于水、饮料瓶瘪下去的实验与物理学中气压的变化很好地结合在一起，使学生能利用已具备的物理知识分析实验现象、得到正确结论。通过让学生亲自设计实验证明二氧化碳溶于水后压强减小，体会压强带给实验的现象，从而加深学生对压强变化的理解。 2．应用价值二氧化碳是学生最熟悉的物质之一，二氧化碳对人类及动植物生命活动的意义，对工农业生产的作用都是显而易见的。3．学生认识发展价值二氧化碳是在学生学习了氧气的性质之后安排的又一重要的气体，由于在氧气的学习中学生已经初步认识了氧气，所以对讲课的内容（包括物理性质和化学性质）和思路（性质决定用途）并不陌生。从绪言课开始学生就认识了二氧化碳，学生都知道人体呼出来的是二氧化碳气体，在小学《自然》和前面的学习中已经知道它参与光合作用、产生温室效应、可以充入饮料、可以灭火、用澄清的石灰水检验等，因此二氧化碳的性质这节内容本身没有太大的难点。但是，学生的知识比较零散，设计、观察、描述实验的能力还有所欠缺，因此本节课的主要设计意图就是培养学生设计实验的能力，通过实验探究获得二氧化碳性质的相关知识，并使其系统化。（二）学习障碍点分析二氧化碳能与水反应是本节课的难点，因此设计探究实验进行对比，最终得出结论，加深学生对知识的理解。但要让学生独立自主设计实验证明二氧化碳与水发生反应，有一定的难度，因而本实验应在教师的引导下师生共同来完成...
