《一共有多少》教案教程程标准结合具体情境，体会四则运算的意义。能熟练地口算 20 以内的加减法。教材内容分析 “一共有多少”是加法初步认识的第一课时，学生对加法意义的理解是建立在经验和亲身体验的基础上的，教材上呈现的一个小朋友两手分别拿着 3 枝与 2 枝铅笔的情境，是他们生活中经常玩耍的一个动作，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的基础，由于情境中的操作每个学生都可以演示、体验，所以学生在课堂教学活动中就有了一个体验的机会。因此，在教学时，要充分利用图中的情境，让学生体验加法的含义。教程分析一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，对数学学习的兴趣比较浓厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解。但是，由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算 10 以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力较差。教学目标 1、会读会写加法算式，感悟把两个数合并在一起，一共是多少用加法计算。 2、会自己正确计算 5 以内的加法。 3、具体活动中，会描述加法的含义。 评价设计 25 页练一练 1、说一说，填一填。 （设计意图：在具体活动中，练习描述加法的意义。） 26 页练一练 4、说一说 （设计意图：在具体活动中，进一步练习描述加法的意义。） 26 页练一练 6、 （先让学生独立完成，再引导学生发现其中的规律。） 教学准备课件、图片教学重难点 教学重点：用语言读会写加法算式。 教学难点：用语言描述加法的含义。教学过程环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境1，猜铅笔，师出示支数，生猜测，并用手指表示（0-5）2，2，笑笑——我们的老朋友，她也在说这个游戏，我们一起去看看吧。猜数，用手指表示（0-5）从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。二1，课件出示笑笑手拿铅笔，她（右手）看屏幕回答。在学生独立思考的基，探究知识一只手拿了几只铅笔，可用数字几表示？另一手呢？ （板书：3，2）2，课件演示铅笔合在一起，你知道笑笑一共有几只铅笔？用数字几来表示？ 板书 5，5 是怎么来的？同桌交流，汇报。师演示合起来。3，这几只大熊猫，它们在干什么？一共有几只？（5 只）。你怎么知道的？（可一一对比，扳手指数，手势理解“合并”的含义）。4，讲述：把 3...
