“农村初中数学自主、合作、探究的教学”课题研究实施方案一、课题研究的目的意义素质教育是以提高中华民族素质为核心的国民教育
积极推进和全面实施素质教育，是实现科教兴国，培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革，也是教育思想和人才培养模式的重大进步
当今教育教学改革形式虽然如火如荼，但是受传统应试教育的影响，不少教师依然认为：教师讲得越多，学生学得越多
因此课堂上老师总是竭力讲深、讲透，将整理好的数学呈现给学生；学生则是被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存
新的数学课程理念认为：“有效的数学活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式
”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上
”“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导着与合作者
”因此新的课程理念呼唤着教与学的变革
开展本课题研究的目的，在于通过案例调查和材料分析，深入调查农村初中教学中学生数学学习方式的现状，揭示农村地区数学教学中，学生自主合作探究的认知特点及教育规律，从理论和实践中探寻在农村初中数学教学中实施自主合作探究的对策，使农村教学实践也能真正确立学生的主体地位，促进每一个学生的和谐发展，为农村初中数学的教与学改进方法，积累经验，提供理论和实践依据
自主、合作、探究学习是人才成长的必由之路，是时代精神的反映，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求，能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学，是现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展，不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯
学生进行合作、自主、探究的学习，成员之间互相交流、相互尊重，既充满温情和友爱，又充满互相帮助和竞争，学习变得愉快轻松研究农村数学教学中的自主合作探究，对贯彻党的教育方针，大
