特殊儿童心理健康教育湖北省恩施州利川市特殊教育学校 陈佑贵摘要：智障学生心理健康教育是根据弱智学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养智障学生良好的心理素质，促进智障学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育
关键词： 倔强 敏感多疑 真心真爱 表扬鼓励 和谐环境 表现机会 康复训练智障学生由于生理、心理特点，不能像正常人一样交流沟通，智障学生的心理问题严重影响了智力障碍学生的身心健康发展，导致了智力障碍学生的人格、性格、行为等方面的问题
智障学生心理健康教育是根据弱智学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养智障学生良好的心理素质，促进智障学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育
一、智障学生常见的心理问题1、倔强自卑孤僻、敏感多疑的心理问题，导致智障学生大多生活在自己的猜测和观察里一般按自己的推测来判断他人或者周围环境，不能很好地听取他人意见或建议，从而形成倔强的性格特点
比如周铮珍，女，12 岁，汪营白果人，常斜着眼睛看人，弱智，就读于利川市特殊教育学校培智四班
她的不良心理问题表现： 有自闭症倾向：上课经常紧抱书包，或独自发呆，下课经常一个人在另一处玩
自控能力太差，经常撕自己的衣服，课本和作业本等
总是去“拿”别人的东西，还要归罪于别的同学，喜欢惹事生非，打人
2、敏感多疑由于自身的缺陷而导致的自卑孤僻，智障学生总是处在自己的内心世界里，通常通过自身的观察、猜测判断身边的变化以及他人的言谈举止，敏感多疑的心理问题也相应产生
即使是老师的正确引导和同伴的善意提醒，他们也不能正确对待比如周铮珍就敏感多疑，且心理脆弱，喜自言自语，喜欢一个人玩，常在校园中独自游逛或独坐在楼梯及校门口
二、智障学生的教育方法1、倾注真心真爱教师应重视特殊儿童，多关心有心理障碍的学生
因为这些特殊儿童常常由于不同的原因，心理上受到压抑，
