教学设计表单学习内容分析学习目标描述1、知识目标：能听懂、会说、认读新单词where，on，in，under，door，desk，chair，desk，chair，room，bed， wall ， window ； 掌 握 新 句 型 “ Where’s...?” 和 “ Is she on/in/under...?”。2、能力目标:能用新句型向他人询问并判断事物的方位，能听懂，会说 A 部分的对话，并能利用到生活中。3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，养成整理自己的物品的好习惯。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析 本单元话题为学校与日常生活。本单元所出现的房间类单词，紧密结合句型。本次为第一=课时，主要内容是 A、B 两个部分，主要是重要词汇和句型的学习。在词汇方面：1、在十单元中已经学下过一些关于房间的单词，如 living room, kitchen,bathroom,bedroom,学生已经基本掌握。2、cat，pencil 在三年级学过。3、在三年级学过“Is it...?”“Is he/she...?”为本单元学习打下了基础，实现句型的滚动运用。教学重点能听懂、会说、认读新单词where，on，in，under，door，desk，chair，desk，chair，room，bed，wall，window；能用“Where’s...?”和“Is she on/in/under...?”向他人询问事物的位置。教学难点1、“where”的发音。要引导学生注意观察口型，仔细听，模仿读。2、“Where’s”这一缩写形式。3、“table”和“desk”的区别。学生学情分析 本班共有 33 个学生，由于在十单元中已经学下过一些关于房间的单词，如 living room, kitchen,bathroom,bedroom,学生已经基本掌握。cat，pencil 在三年级学过。而且在一字母在单词中的常见发音掌握得不错，所以在词汇学习方面学生掌握的难度的不大，但一些重点的发音需要强调。由于我们是农村小学，学生的发音要特别强调，需多利用磁带帮学生纠音。虽然在三年级学过“Is it...?”“Is he/she...?”但由于语言环境的原因，很多孩子忘记了，需要在平常的生活中多运用。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明Step 1 Warm-up/Revisuon1、Greetings How are you？ I’m glad to see you again!2、Game:火眼金睛教师出示猫的图片的一小部分，让学生猜是什么，并引导学生用已学的句型“Is it a ...?”提问。T ： Please look at this picture.Can you guess what it is?S1:Is it a dog?T:No,it isn’t.... 教师通 过 多 媒体 课...
