《第 1 节 生物的命名和分类》教案第 2 课时课型新授课题生物的命名和分类教学目标1、说出科学分类的方法、等级特征、分类依据和分类意义。2、尝试根据动物和植物一定的特征进行分类。3、让学生对生物分类产生兴趣，并理解生物分类的方法，同时勇于表达自己的分类意见，积极参与分类活动。教学重点及难点重点：生物的科学分类方法和等级。难点：确定科学分类所依据的主要特征。教学方法问题情境式，举例法。教学过程一、创设情境导入新课 教师：我们之前学习了自然界中的生物分为动物、植物、微生物；这学期又学习了地面上的生物和水中的生物、空中的生物；还学习了单细胞的生物；植物中学习了孢子植物和种子植物；种子植物有分为被子植物和裸子植物，孢子植物分为藻类植物、蕨类植物、苔藓植物……（学生跟随老师进行知识的回顾和复习，联系前后回答问题）。 教师：我们说了这么多生物的分类现象，同学们能不能判断一下刚刚说的每次分类依据是什么？（学生讨论，回答问题） 教师：我们发现每次分类的依据各有不同，有的是按照生物在自然界中所处的地位不同，有的按照生存环境的不同，有的按照细胞形态，有的按照生理发育特征。那么如何分类才最科学，最合理，最方便人们进行交流，同时又能体现生物的的性质？今天我们就来学习一下。二、新课讲授<一>科学分类1、分类的历程 教师引导学阅读课本 113 页内容，结合信息库 119 页，了解生物分类的历程。 我国明代伟大的医药学家和博物学家李时珍的《本草纲目》中就提出了比较科学的分类方法，后来随着生物科研的进步和交流需要，生物的分类方法逐渐统一，就有了我们课本上看到的分类法。2、科学分类法教师引导学生阅读课本知识，并认真研读 113 页的表格内容，思考：1、生物学家的分类主要依据有哪些？2、分为几个等级？3、等级特征是什么？分类具体的依据有哪些？4、分类的意义。（学生认真学习课本知识，小组内相互讨论，回答问题） 教师：我们根据生物的特征以及生物之间的相似程度，将其划分为几个等级，形成目前最常用的的生物分类系统。依据等级等级特征意义生 物分 类系统特征（形态、结构、生理、发育、习性、营养方式等），相似程度。界、门、纲、目、科、属、种。界 是最大单位；“种”是最基本的分类单位分类单位越大，包含生物种数越多，它们之间的相似程度越小；反之亦然。1、阐明生物之间的亲缘关系。2、反应生物界的进化情况。3、方便研究和鉴别生物。 教师：同学...
