对高中语文高效课堂的认识与思考 ——读《有效教学的实践与反思》六盘水市第八中学 黄光艳众所周知，“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取尽可能大的教学效益的教学活动。即实现课堂教学“高效率、高效益、高效果”的三高目标。它是一种教学形态，更是一种教学理想。实现语文课堂的高效是我一直探索，不断追求的目标。以下是我阅读《有效教学的实践与反思》一书，结合教学实践对高中语文高效课堂的一些粗浅的认识及思考。一、追求高效，从有效做起要想课堂高效，先保证课堂的有效。课堂的有效首先要有教学效果。有教学效果不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。这一点，于漪在她的《语文课堂教学的有效性浅谈》一文中做过形象的解说：“衡量教学的有效性不是看课上得如何漂亮，如何热闹，如何掌声雷动，而是看学生学到了什么，知识有无增长，能力有无锻炼，求知的主动性如何，思想情操方面有无泛起涟漪，乃至掀起波澜，受到文本感情的感染。”由此可见，有效教学就是让学生在知识上有收获，能力上有提高，学习态度及思想情操朝着良性的方向不断发展。课堂有效其次强调有效益。要求学生学到的东西能够为学生所用，学而无用的东西即使考了高分也是没有效益的，那种通过死记硬背、反复操练获得的高分是没有效益的。真正的课堂效益的评价标准是学生学会运用（知识），学会学习（方法），学会做人。课堂有效还要强调有效率。课堂有效率就是在课堂时间内学生在教养、教育发展三方面获得的水平。它要求教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生自学时间和其他学科时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。二、先学后教，是高中语文实现高效的一种有效模式在高考决定命运的今天，高中生的学习大多是非常功利的，那就是希望所有的学习都要为提高考试分数服务。（这是一个不得不承认的现实）而以下几方面的原因又决定了学生缺少努力后的成就感而难以激起学习语文的兴趣：首先语文是典型的慢热科目，任何的努力都不可能立马见效；其次语文学科的特殊性决定了它试题答案的不确定性，让学生很难清清楚楚判断所做题目的对错；第三语文考试的试题从显性上看基本出自课外（名篇名句默写除外），很多学生觉得语文学不学都一样，因而放弃了学习语文。在这种情况下，要完全放手让学生去完成语文学习只能是一...
