标 题：探究数学新课标下问题情境教学作者姓名：张烊单 位：句容市实验高级中学 学 科：数学邮政编码：212400手机号码：13913403021探究数学新课标下问题情境教学论文摘要: 良好的情境创设不仅能使教师当好组织者、引导者与合作者，真正体现学生主体地位，更好地实施新课程，实际和知识背景中发现教学问题、提出数学问题的能力。关键词：问题情景、创造个性、开放性问题新的《数学课程标准》的实施建议倡导：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，让学生经历“问题情境—建立模式—解释、应用和拓展”的学习过程。然而长期以来，数学问题解决教学得到普遍重视，相比之下，对学生从生活实际和知识背景中发现数学问题、提出数学问题的培养力度不足，学生问题意识薄弱，创新精神匮乏。良好的情境创设不仅能使教师当好组织者、引导者与合作者，真正体现学生主体地位，更好地实施新课程，实际和知识背景中发现教学问题、提出数学问题的能力。1俗话说良好的开端是成功的一半。数学新知识的引入是一个非常关键的过程，好的引入不仅能展现知识背景，给学生的学习注入兴趣的活力，又能不偏离探究的方向，使学生对这节课，这个知识点留下良好的“第一印象”。所以努力使知识的呈现背景体现现实性，富有挑战性、趣味性，是探究性教学过程中的问题情境设计追求的目标。如今，在新课标、新理念的要求下，情境教学成了数学课堂教学必不可少的一个教学程序。那么如何创设更有利学生发现问题、提出问题、解决问题的问题情境？吕传汉、汪秉彝教授主编的《数学情境与数学问题》一书提供了创设问题情境的途径有：从现实社会人们关注的热点问题中选取素材；从实际生产或生活中选取素材；从数学事实中选取素材；从例题和习题中选取素材；从中外名题中选取素材；从人文科学中选取素材；从需要出发，因地制宜，就地取材。这些为我们创设问题情境提供了有效实用的途径。一、为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体、轻松愉快的生活情境中学数学，在教学中不仅要考虑数学本身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，唤起学生已有的生活积淀，产生对数学教学过程中经常使用的几种创设问题情景方式。（一）、借助实际生活引入作为素材创设问题情景数学知识获得有些是自由身的发展而产生的，有些是源于实际生活。因此，数学问题的引入也可以联系生产、生活实践...
