信息技术教学设计与评价对比一、当前信息技术教学评价中存在的问题 1、评价认识上的“缺位”近几年来，信息技术虽然已成为中小学的一门必修课，但对信息技术教学评价没有给予足够的重视，认为信息技术目前仅是教学辅助课程，还不是主课的观念根深蒂固，对信息技术教学的评价未给予足够重视，使信息技术教学评价流于形式，成为“摆设”、“花瓶”
2、评价方法上的“越位”所谓越位，就是在评价中存在两种极端形式：一是忽视了信息技术课的根本特点——实践性，而过多地强调信息技术原理，以传统的考试方式，代替信息技术课的教学评价；二是简单认为学习信息技术入是学习计算机操作，进行单纯的上机操作考试，两种极端都忽视了考察学生信息素养的提高和全面发展
3、评价功能上的“不到位”用考试的方法来评价信息技术教学，对提高教学质量固然有一定的作用，但其弊端越来越显露出来
其主要表现为：①、关注评价的结果，忽视了评价过程本身的意义；②、重定量分数鉴定，强调甄别与选拔的功能，轻定性情感分析，忽视改进与激励的功能；③关注对结果的评价，忽视了对过程的评价
教学评价对教学起着导向和质量监控的重要作用，由于信息技术教学的评价存在以上的“缺位”、“越位”和“不到位”三个方面的问题，影响了评价的科学性，也影响了信息技术课的教学质量
因此，笔者认为，改革和健全信息技术课教学评价机制，是提高信息技术课教学质量的关键
二、信息技术教学评价的目标和原则评价的目标是实施评价的前提，只有明确的目标，才能制定出科学、合理的评价体系
新课程理念下信息技术教学评价应该以建立促进学生全面发展的评价体系，建立教师不断提高的评价体系，建立促进课程发展的评价体系为目标，从学生、教师和课程内容这三方面出发，与教学过程相结合，实现一种动态评价
通过评价，达到促进学生素质全面发展、促进教师水平不断提高和促进课程不断完善的目标
1、促进学生素质全面发展新课程以“一切为了学
