22、《月光曲》教学设计教学目标1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受贝多芬卓越的才华和高尚的情怀。2.有感情地朗读、背诵第 9 自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。重难点1.了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。2.理解贝多芬感情变化的原因。教学过程一、温故知新，导入新课1.学生根据上节课的初步感知完成句子，表达自己的阅读感受。① 贝多芬是一个的人。② 《月光曲》是一首的曲子。2. 指名说说课文的主要内容。明确：本文主要讲述了一个有关德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和关爱。3. 教师过渡，导入新课。过渡：伟大的音乐家贝多芬是在怎样的情况下创作出《月光曲》的？这首曲子到底有多美？让我们进入本课的学习。二、研读课文，重点探究1.指名读课文第 2 自然段。2.教师动情描述，学生展开想象，进入情境。教师：这个传说一开始就给我们描绘了一幅非常美的画面：一个秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，以及在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗户，而且从窗户里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。)当贝多芬在幽静的小路上散步时，他听到从那所茅屋里传来的断断续续的琴声。你们想一想，当贝多芬听到这悠扬的琴声，而且在这僻静的小镇上，竟有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜得到？预设：通过教师的描述，学生眼前会呈现出一幅画面，学生听着教师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，也就更能走进课文了。3.自读、提问、解疑。(1) 自由阅读第 3—8 自然段，在课文的相关地方写上令自己困惑的问题，运用提问的方法来学习。(2) 学生展示自己刚才在自读时提出的问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。(3) 多媒体显示预设问题。预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，使他要弹琴给盲姑娘兄妹听？① 让学生反复模拟试读兄妹俩的对话，想象他们的神情、语气。读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴；读出哥哥对妹妹的内疚和关怀。② 想象自己就是贝多芬，听到兄妹俩的对话，自己会怎么想？示例：在这样僻静的地方，在这样的...
