生物说课课件基因在亲子代间的传递课 件 导 航 教 材 分 析 教 学 方 法 教 学 过 程 教 学 反 思• 结 束 放 映说教材 (一) . 教材的地位和作用• 本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节,主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题,使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续,又是下一节《基因的显性和隐性》的基础,是学生认识遗传的核心问题,体现了知识的内在逻辑。• 教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念,并以基因为线索,深入浅出地介绍基因与性状的关系,而解决亲代基因如何传递到子代的过程,是学生认识遗传的核心问题。• 教材在内容的编排上,文字量很少,但人体染色体图以及染色体和 DNA 之间关系的示意图却为学生提供了发现问题,思考问题和合作交流的空间,因此在设计本节课时,我便紧紧把握这个关键,引导学生形成问题意识,激发学生的主体意识和学习兴趣,使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。(二)(二) .. 教学目标教学目标1 、 知识目标:① 描述染色体 DNA 和基因的关系,描述生殖过程中染色体变化。② 说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2 、能力目标① 通过分析观察图片资料,培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。② 将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题,学会把抽象问题具体化、简单化。2 、 情感目标:通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实,对学生进行科学史的教育。(三) . 教学的重点和难点 1 、基因控制生物的性状,亲子代间具有遗传性,即在性状上具有相似性,亲代与子代之间具有相同的控制某种性状的基因,因此亲代的基因通过什么途径传给子代确立为本节的重点。 2 、同种生物的染色体形态和数量是相同的,只有保持染色体数在亲子代间的稳定性,才能保持同种生物性状的稳定遗传,在生殖过程中染色体的变化为本节的难点。说教学方法 (一) . 学情分析• 关于基因和染色体,学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时,已经有了一定的了解,因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。对于本节内容,学生有一种强烈的求知欲,但在整个认知过程中,学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难,因为基因这类问题比较抽象,学生没有一定的感性思维。依据教学内容的需要,在引导学生进行自主...