量一量，比一比综合与实践一、回忆旧知，引入新课一、回忆旧知，引入新课问题： 1. 回忆一下在学习“长度单位”时，我们都学习了哪些知识？2. 同学们记得非常牢固，今天我们来继续学习。二、解决问题，深化对长度概念的建立二、解决问题，深化对长度概念的建立问题：我们学过这么多知识了，你能够根据你的经验估一估你的 一庹（ tuǒ ）（伸开双臂）、你的肩宽、讲台、教室，它 们分别大约有多长吗？（一）估一估、量一量1. 估一估。问题： 1. 要想知道我们估的对不对，可以怎么办？2. 下面就以小组为单位拿着尺子测量一下，每个小组负责一项。项目一庹肩宽讲台教室长度约 1 米 20 厘米约 30 厘米约 1 米约 10 米3. 说一说你们量得的结果是多少？（教师根据学生小组汇报 完成表格。）4. 看一看跟你们刚才估的一样吗，你估得准确吗？2. 量一量。二、解决问题，深化对长度概念的建立二、解决问题，深化对长度概念的建立（一）估一估、量一量问题：刚才我们用量一量的方式确定了你的一庹（ tuǒ ）（伸开 双臂）、你的肩宽、讲台、教室分别大约有多长，现在请 你再想一想：你的一庹大约是 1 米 20 厘米， 1 米 20 厘米有多 长；你的肩宽大约是 30 厘米， 30 厘米有多长；教室的长大 约是 10 米， 10 米有多长。记住它们。3. 记一记，在脑中形成表象。二、解决问题，深化对长度概念的建立二、解决问题，深化对长度概念的建立（一）估一估、量一量（二）利用已有经验解决问题问题： 1. 有一条鳄（ è ）鱼身长 6 米，如果不用尺子，你们会用 合适的方式描述这个长度吗？预设 1 ：一个人的肩宽大约是 30 厘米， 20 个人并排站着和鳄鱼差不多长。预设 2 ： 5 名学生手拉手，和鳄鱼差不多长。预设 3 ： 6 张讲台摆在一起的长度和鳄鱼一样长。预设 4 ：鳄鱼的长大约比教室的一半长一庹。2. 到底是不是我们说的这样呢？我们量一量。二、解决问题，深化对长度概念的建立二、解决问题，深化对长度概念的建立巨蟒身长一庹8 人预设 2 ：（三）解决问题问题： 1. 选择上表中的一种动物，像刚才一样，用你自己的方式把这种 动物的身高或身长表示出来。请你在你的书上填一填。 2. 谁来说说，你选了哪个动物？测量标准是什么？测量结果怎么样？ （以巨蟒身长为例）巨蟒身长讲台的长10 个预设 1 ： 3. 谁跟他选的动物一样，但测量标准不一样，也来说说！二、解决问题，深化对长度概念的建立二、解决问题，深化对长度概念的建立
