《风筝》教学案例柯贤钰 教学实施（精彩片段） 【片段一】 师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗? 一生读 师：我觉得你的心情很平静。谁能读出孩子们激动的心情吗？ 另一生读 师：你动情了，我觉得你就是那个放风筝的孩子看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地） 风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。（出示句子） 师：什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了） 此时，他们又会呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）刚才他是在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。 多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁能读出孩子们的心情。 一生读 师：你读得还有些欠缺，谁还能读得更好？ 另一生读 师：你读得真有感情，看来要超过你是不可能的。 【通过学生一遍遍品读，教师对学生读书情况加以鼓励评价，进而激发学生进一步理解文本，升华感情。】 【片段二】 师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？ 生：读文 师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？ 生：读文回答（垂头丧气）做一下垂头丧气的样子 【通过让学生品读及表演，体会“垂头丧气”的意思和孩子们此时的心情，比单纯的说教好得多】 师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？ 生：有！水磨坊！ 师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！ （出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”）齐读。 师：后来找到了没有，课文没有写出来。请同学们先小组交流，再展开想象的翅膀接着写下去（听音乐写）…… 【这是一次语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及语言表达力。】 学生作品精彩片段： 有的说：“找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来……” 有的说：“没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！” 有的说：“幸福鸟啊幸福鸟，你究竟在哪里啊？你可知道我们多么想念你...
