正确对待“问题学生” “问题学生”不一定是坏学生。由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。“问题学生”中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题，我们不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，渴望得到尊重、得到关爱、得到温暖，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，所以，对问题学生进行教育转化的前提是尊重他们、关爱他们，作为教师，尤其是班主任老师要用真情去感化他们，最大限度地去理解、宽容、善待他们，使他们冰冷的心在温暖的关怀中渐渐融化，从而达到预期的教育效果。 我认为当问题学生出现不良行为时我们教师应该把握以下几个原则： （1）要冷静，先稳住事态，避免与学生争论； （2）不急于做是非判断和道德批判； （3）不要意气用事，不能用态度解决问题； （4）先问“为什么”，而不是“怎么办”； （5）要着眼于未来，采取新的，有效的办法帮助学生日后进步。 俗话说的“话不投机半句多”，就是强调沟通方法与艺术的重要性，尤其是问题学生的教育转化工作，更要讲究沟通的方法与艺术，作为教师，尤其是班主任老师，一定要注重批评方式方法，比如说在对问题学生进行批评教育时，根据具体情况采用易位式（交换位置）批评、温情式批评、自责式批评、提问式批评、和勉励式批评等等批评的方法和艺术，取得了比较好的效果。 问题学生也并不是一无是处，再“坏”的学生,也有自己的优点，他们也有上进的愿望，也想进步，也想成为好学生。但是由于他们意志力差，无法有效的控制自己，经常会出现一些问题。问题学生的缺点虽多，但不管怎样“差”，一定有属于他们的闪光点。如果我们总是看不到他们的长处和优点，那么对他们的教育和转化工作也就只能令他们烦恼，根本不可能取得好的效果。再说，每个人都希望得到别人的称赞,问题学生更需要，问题学生特别喜欢别人自己当成人看待,有很强的自尊心,也希望在众人面前得到赞扬。我们在教育过程中，我们要善于挖掘和发现问题学生的闪光点，并及时给予表扬和鼓励, 扬其长改其短，让他的优点得到发扬，并以此为突破口，就会取得了较好的教育转化效果。
