和谐高效课堂教学评价应注意的问题课堂教学评价是课堂教学顺利进行的催化剂、润滑油，是师生平等对话、心灵沟通的桥梁、纽带……但是在长期的教学实践和听课中，我发现课堂教学中呈现的评价并不那么精彩。那么在课堂教学评价中应该注意些什么问题呢？一、即时评价要到位1、即时评价应具有引导性。例如辨方向看似简单，但对于低年级的学生来说却不容易，学生所说的方法似乎经典，其实远离生活，这就需要教师在鼓励学生积极想办法查找资料的基础上给与适当的引导：每种办法都在什么情况下使用如能实际操作的可让学生根据他所说的先演示一下，教师再给与具体的指导，以加深同学的印象，这样的教学才有实效。 2、即时评价应具有启迪性。在教学中，学生思维发生偏差乃至错误都是正常的现象，这正是教师发挥主导和启发点拨的最佳时机，适当点拨引起深入思考给学生以启迪，让学生经历一个自悟自得的创新过程。3、即时评价应立体多维，目中有“人”。从新课程标准三维目标看，即时评价应从三方面进行。即除了评价学生对双基掌握之外，更要对生学习态度、情感、意志品质等非智力因素进行评价a、针对学生个性真情评价。课堂即时评价，教师要善于从学生反馈信息中，捕捉其中可用之处，有价值之处，针对个性给予评价。课堂是师生心灵交流场所。作为教师，课堂即时评价要真诚、发自内心，才能与学生产生心灵共鸣，师生心才贴得更近，课堂气氛才和谐，教育效果才理想。b、注意把握“尺度”褒贬有度。评价，必须把握好“尺度”。所谓尺度，就是针对不同学生采用不同评价。有些做法可供参考：与同学比：“到目前为止，你是最出色的一个！”；与老师比：“你真会思考，这个问题老师也没想到。”与自身比：“据我所知，你这次的回答是最棒的，继续努力！”并且我们更提倡和孩子的过去比，让孩子感觉自己每天都在进步，提高孩子自信心。c、口头语、体态语结合，互动评价。有经验的老师能将有声语、体态语，将预设语、随机语有机结合，据生情况，独特创新地评价。尤其是肢体语言如应用得当能够调动气氛，使课堂推向高潮。如有位教师上《走进大自然》一课，其中有一个环节是说说你对大自然的发现。汇报时，有个孩子找到了 5 种发现，教师一边高兴地说：“祝贺你找到这么多发现，我真为你高兴。”一边伸出双手与学生热情相握，学生此时相当激动，很郑重与老师握手。接着，又有一个孩子汇报说她找到了 8 种发现，这时教师先也是笑容满面，然后却出人意料地说“怎么样...
