《合理安排时间—沏茶问题》教学反思VIP专享VIP免费

《合理安排时间—沏茶问题》教学反思中窑小学 吴江波“沏茶问题”是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级上册中的内容，通过日常生活中简单的事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。“数学广角”是学生非常感兴趣的一个单元。这个单元的学习内容渗透了运筹思想及其在实际生活中的应用，学生非常感兴趣，但是难度较大。 《标准》指出：“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”本节课在此基础上，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，感受数学的魅力。通过现实的教学活动，培养学生统筹规划的意识，提高了学生的分析问题、解决问题的能力。 在教学时，我选用了生活中起床、做早餐、做中餐及夜间活动安排等事例加以补充，这些例子都是学生比较感兴趣的事情，而且这些事情涉及面广，不单调重复，充分体现了研究合理安排时间的现实作用。在这方面的教材处理上比较贴近学生实际，研究起来就显得较为主动。上课时，我让学生以小组为单位，进行交流、展示、再全1班交流，这一环节实现了生生之间、师生之间的平等对话，它既是生生之间的互动也是师生之间的互动。通过相互交流取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的知识结构。在情景的创设下课堂气氛很活跃，学生的积极性被调动起来，通过生动的演示使学生的感知能力得到了加强。但是我在引导学生研究如何在最短的时间内使客人吃上中餐、晚间活动安排等教学环节上，学生讨论的时间不够充分，展示学生设计的不同方案时，我在方法的引导上也做得不够，有些学生对于同一时间内可以同时完成几件事理解不透。导致最后让学生收集例子和亲历的事情，出现了问题，数学家“华罗庚的简介”没有充分的发挥它的作用，显得有些仓促。 在新型的“自主探究教学模式”中，我要充分体现学生的主体地位，发挥每一个孩子的优点。在课堂上，要提问每一个孩子，那是很难做到的；但是如果我让学生在小组中进行探讨，让每一个孩子有发言的机会是很容易做得到的。所以为了学生的全面发展，要让他们去说，有引导的去说，在小组中充分地说，取其长补己短，使每一个孩子都均衡发展。在以后的教学中，我要认真备课，仔细研究教学方法，灵活运用教学模式，使孩子们做课堂上真正的主人。2