《分一分（一）》教学设计颍东区和谐路小学：刘斌教材分析 北师大版小学数学三年级（下册）第五单元是学生关于数的认识的又一次扩展。在这个单元中分数被作为整体的一个个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。本单元在此基础上引导学生理解简单分数所表示的意义，学会简单分数的大小比较，掌握简单分数的加减运算。分一分（一）。这部分内容是本单元的重点和难点。要求从学生熟悉的一个简单的数学出发，引导学生认识“一半可以用 1/2 表示，”在多种表示方式的对比中，体会用 1/2 表示的优越性，体会学习分数的重要性，进而，让学生通过一系列操作和描述活动，理解简单的分数所表示的具体意义，认识分数的各部分名称，初步掌握简单分数的写法和读法 学情分析 1.知识基础：三年级的学生掌握了一些整数知识，在整数认识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。2.生活经验和学习该内容的经验：分数的认识、理解与平均分的概念的建立和经验密不可分。学生们在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。其次，在丰富的生活资信中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。教学目标： 1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。 2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 课前准备：苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔。 教学过程 一、创设情境，导入新课： 让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。 1、出示实物（苹果）问：老师手里有 4 个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示） 2、如果老师手里有 2 个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示） 3、如果老师手里有 1 个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”） （1）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他什么方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法。 可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。 （2）请全班的学生在练习本上画或写，再请 4 个同学上台用自己的方 式画或写表示“一半”的符号。 （3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。 二、直观认识，教学新课 1、认识。 （1）用计算机演示：平均分月饼，让学生观察分...
