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《1-5 的认识》教学设计【教学内容】 教科书第 14——16 页的内容。【教学目标】 1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知 1-5各数的基数含义，知道 1-5 的数序，会认读这 5 个数，并注意书写工整。 2.借助点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和操作能力。3.能用 1―5 以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。4．感受数学与生活的密切联系。 【教学重点】 1-5 的基数含义和写法。【教学难点】 会写 1―5 各数，初步建立数感。【教学准备】 小棒、点子图、课件等。【教学过程】 一、创设情境 师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看，李奶奶家的院子里热闹极了。（课件出示主题图） 师：认真观察，你从这幅图中看到了什么，想到了什么？把你看到的和同伴说一说。（留给学生充足的时间自主观察。）揭示课题。师：观察得真仔细，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，今天我们就一起来学习《1～5 的认识》二、主动探究1.认识数的基数含义，认、读数(1)引导学生有序观察你能说说它们分别是多少吗？你觉得按照什么样的顺序说，就能让别人听明白、看清楚？（只有按照一定的顺序观察，才能不重不漏） (2)认识 1师：你看到图中有哪些物体是用 1 表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1 个人、1 个太阳等都可以用数字 1 表示。(2)认识 2、3、4、5（教学方法同上）师：大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起！2.巩固数的基数含义谁能举出数量是 3 的小棒？你拿了几根？想一想，用 3 根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4 根呢？3.理解 1-5 的顺序教师用计数器拨珠子：拨了几颗珠子，用数几表示？（拨了 1颗用数字 1 表示。）教师再拨一颗：你看见了什么？（老师又拨了一颗珠子。）教师：现在是几颗，用几来表示？2 是怎么得到的？（2 是在 1颗珠子的基础上再拨 1 颗珠子得到的。）教师：要想得到了 3 怎么办？4 呢？5 呢？引到学生从 1 数到 5，再从 5 数到 1。（师带领大家活动，学生互相活动。） 4.借助点子图加深对数序的理解师：老师这里有一些点子图，你能给点子图排排队吗？（指名一人排）谁能读读这些数？倒着会读吗？1 的后面是几？5 的前面是几？3 的前面一个数是几？3 的后面一个数是几？游戏： 一个手指点点点 (伸出一只手指) 两个手指敲敲敲 (伸出两只手指) 三个手指...