《比例的基本性质》教学设计 张桂芳教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）六年级下册第 41 页“比例的基本性质”。知识目标：1、掌握比例各部分的名称，探求比例的基本性质。2、根据比例的基本性质能；正确判断两个比能否组成比例。技能目标：1、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。2、能灵活应用比例的基本性质：根据乘法等式写出正确的比例；能运用比例的基本性质解决实际问题。3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。情感目标使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。教学重点：探索并掌握比例的基本性质，学会快速判断是否组成的方法。教学难点：根据乘法等式写出正确的比例，能灵活运用比例的基本性质。学情分析：这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对“比例的意义”的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础。它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。设计理念：数学课程标准指出：数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。本节课的教学紧紧围绕这一理念，先让学生学习比例的各部分名称，再探究比例的基本性质，最后通过分层练习，深化比例的基本性质，体验比例基本性质的应用价值，渗透假设、验证、优化等解决问题的策略和方法，感受“一一对应”和“变与不变”的思想。【教学过程】一、温故导新1、黑板出示 3:5，师：老师写了一个什么？（比）这个比的前项和后项各是多少？（前项是 3，后项是 5）比值是多少？（生答后师在黑板上补充“=0.6”）师：你能说出一个比值也等于 0.6 的比吗？（多请几个学生口答。）2、师从学生回答的比中选一个与 3:5 组成比例(3:5=6:8)师：现在黑板上的这个式子是什么？（比例）什么叫做比例？（表示两个比相等的式子叫做比例。）3、写比例 。师 ：你也能像老师这样写出一个比例吗？在草稿本上写几个试试，待会儿请写得好的同学到黑板上来写（学生在自己的本子上写比例，师巡视。）4、板演。请学生将不同类型的比例写在黑板上（表扬、肯定不常见的类型）5、判断比例是否成...
