《克隆技术的伦理问题》教学设计 3作者: 加入日期：13-04-12教学目标：1、知识与技能：识记“脊椎、畸形、缺陷”等生字词的音形义，了解作者邱仁宗的常识。 2、过程与方法：通过自读整体感知文章内容，了解人与克隆人的区别、为克隆人辩护的理由及反对克隆人的理由。 3、情感态度与价值观：初步理解作者可以发展克隆技术但不可克隆人的观点，激发学习科学文化知识的热情。教学方法：自读法、讨论法 教具：多媒体及常规教具教学重点：通过自读整体感知文章内容，了解人与克隆人的区别、为克隆人辩护的理由及反对克隆人的理由。教学难点：初步理解作者可以发展克隆技术但不可克隆人的观点。前置练习：自读课文，查找有关克隆技术发展的资料和观点。教学过程：一、 复习提问：问题：你是怎样理解“梁思成只能属于这个世纪”这句话的？明确：这是对梁思成在这个世纪做出重大贡献的肯定，也是对梁思成以后中国古建筑、世界古建筑遭到损毁，再无可以来让他施展才能的古建筑而声出的深深遗憾。二、导入新课： 自半个世纪前（1953），沃森和里克历史性地发现 DNA 的螺旋结构以来，科学经历了飞速发展，基因重组、动物克隆、人类基因组计划、胚胎干细胞研究以及器官移植、试管婴儿、基因检测和治疗等科学突破和医学奇迹，给人类带来莫大福祉，同时也引发了空前的伦理冲突。今天我们就来学习……三、出示学习目标，共同确认目标。学习目标具体内容见上。四、学习新知：一）交流预习成果并检查预习：1、识记字词：克隆 lóng 畸形 jī 哺乳 bǔ 概率 lǜ 干预 gān 脊椎 缺陷 估量 纳粹 歧视 截然不同 刹车2、词语解释： 克隆：生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。培养基：人工配制的适合微生物生长繁殖或积累代谢产物的营养基质。畸形：不正常的形状。 截然不同：形容完全不相同3、作者常识：邱仁宗，毕业于清华大学文学院，华中科技大学生命伦理学研究中心主任，北京大学医学部兼职教授，国家人类基因组北方研究中心伦理委员会主任委员，世界技术网络2002 年度伦理学奖获奖人，国际单体型图委员会委员，国际妇产科联合会生殖健康和妇女健康伦理委员会委员。是我国著名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究。在 20 世纪 80 年代初，把生命伦理学系统地介绍到中国。二）自读全文，整体感知：1、本文是一篇什么文体的文章？2、文章主要讲述了什么内容？3、全文的行...
