电教在物理教学中的应用 随着社会的进步，科学的发展，计算机、多媒体、仿真实验等辅助教学进入了物理课堂中，在直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现、模拟演示等功能上，让电化教学媒体在物理教学中发挥着越来越大的作用。 一、用电教媒体，激发学生学习物理知识的兴趣。 中学阶段是学生学习物理的启蒙阶段，这一阶段的教学特别重视对学生兴趣的培养。中学生好奇心强，对新颖事物特别敏感，他们的学习易被兴趣培养，从兴趣出发，利用多媒体展现一些生动、形象的画面，使枯燥的物理教学变得充满活力。 1、创设情景、激发动机。电教媒体可以真实地再现或模拟事实的情景、实况记录情景、实物演示情景、或音乐的渲染情景。在讲述教学内容时，可以有针对性地通过录像播放相关的学生熟悉的现实资料，激发学生的学习动机，开发非智力因素，提高教学效果。例如，在上初二物理的序论课时，通过丰富多彩的画面，将神舟六号发射、月球及火星探测的三维动画，变化多端的大自然，绚丽的激光、原子弹爆炸产生蘑菇云等，最先进的科学技术及生活中最简单的物理现象一一展现在同学们的眼前，告诉学生，古代的“千里眼，顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话，幻想随着科学的发展，已变成了现实，短短几十分钟，使学生如置身于变化无穷的美丽的大千世界中，生动而又自然地了解什么是物理学以及它研究的对象和方法，并同时大大激发了他们学习物理知识的浓厚兴趣。 2、引起兴趣，提高学习积极性。电教媒体以其特有的生动、形象的表现手段和方法，有效地激发学生的学习兴趣提高学生学习的积极性和主动性。我在初二《力的测量》一节教学中，为了说明力的作用效果可以使得物体的运动状态发生改变，就播放录像“足球运动员开角球，把球踢到球门前方，队友冲上前去，用头将球顶向球门，被守门员鱼跃接住。”这一过程，让学生实观地分析在踢球、顶球和接球时，球受到力的作用时根据什么来判断的，从而得到力是改变物体运动状态的原因，这生动形象的事例激发了学生的学习兴趣。 二、利用电教媒体，增加课堂容量，提高教学效率。 在相同的时间内，视觉信号的信息量比听觉信号的信息量要多得多：在相同的面积内，图象的信息量又比文字的信息量多得多：而人接受外界信息的能力又以视知觉最敏感，研究表明：人对音响、语言信息的接受能力为 4.4 比特／秒，而对画面构成的信息的接受能力为 46 比特/秒。电教媒体传输教学信息往往是对多...
